中小学成绩等第系统校长的困惑：教学评价不合理、教师管理困难，与教师矛盾无法缓解，负面影响比较大。教导主任的困惑：教学评价不合理、教师不能在同一个平台下进行量化评价，无法调动教师教学积极性，学校教学水平难以提高。教师的困惑：教学评价不合理、学校分重点班和普通班，评优评模永远与普通班老师无缘。如何利用学生考试成绩对教师教学成绩进行科学的评价？这是在很多学校从理论到实践中都未彻底解决好的问题。要么分数挂帅，直接用考试成绩对教师排队。要么“谈分色变”，以“素质教育”为由，不敢正确使用考试成绩对教学的评价功能。之所以难以评价，是因为它是一个有诸多因素决定的复杂结果。决定教师教学成绩的三个主要显形因素是教师的教学优劣、学生的学力基础和试题的难易程度，特别是后两个因素，总是对教学成绩造成教大的影响。因为在每次考试中，各科目之间的质量难度差异总是不可避免的。另外，为了便于教学，有些学校又分为复习班，特快班（实验班）。高中课改又出现了文科班、理科班、实科班。这样在每个学校中各班级之间的学生基础差异是不可避免的。《中小学成绩等第系统》是集考试成绩分析与等第评价的综合软件。采用数理统计原理可对学生的考试成绩进行多项指标的计算，可对各年级、各班级、各科目的学生成绩进行综合的分析计算和量化比较，大大减轻教师评分的工作量，也使学校决策者对本校的教师教学水平、各班的学生成绩有了更为详尽的了解，给学校的决策者提供了有力的参考依据。 同时为学校的年度考核、奖金分配、评优评模等量化考核提供了强有利的依据。 《中小学教学多元评价等第系统》不同于目前市面上的任何一款同类型软件，拥有独特的五个优点： 可以跨越科目对教学成绩的影响 可以跨越年级对教学成绩的影响 可以跨越班级对教学成绩的影响 可以排除试题难易对教学成绩的影响 可以跨越生源对教学成绩的影响系统可以淡化考试分数对学生的压力和负面影响，增强学生的自信心，有利于学生在自己的学习成绩方面建立层次感，激发动力感。同时可以给教师提供一个公平的竞争机制。分析结果客观、公正。利用统计学的理论进行统计分析，包括分值计算、等第计算、平均分、标准分、标准差、等多种方法。