本书介绍我国高职院校在构建和完善现代学徒制人才培养模式；发达国家推行现代学徒制人才培养方面取得了较为成功的经验；关于现代学徒制的内涵、意义、实施模式等方面的研究成果；构建现代学徒制实施的制度学校环境；从政府、企业、三个维度分别提供强有力的制度支持，并构成一个有机的体系，不断地刺激和规范各类微观主体的行为，为现代学徒制人才培养提供有效的制度保障。最后本文以此为切入点，借鉴发达国家实施现代学徒制人才培养成功的经验，从政府、企业、学校层面分别提出制度改革措施，期待为推动高职院校现代学徒制人才培养模式的构建和完善，促进教育链与产业链的有机衔接，破解人才供给侧和产业需求侧的供求矛盾提供参考建议。

田钊平，男，1970年生，土家族，法学博士，应用经济学博士后，浙江广厦建设职业技术大学教授、高级会计师、注册会计师。主要从事企业理财、区域经济、民族经济、职业教育等教学科研工作。主持或主要参与省(部)级以上科研课题1O余项，发表学术论文50余篇。出版专(合)著5部，主编教材5部。

第一章 选题背景、关键性概念及文献综述
一、选题背景及研究意义
(一)选题背景
(二)研究意义
二、关键性概念界定
(一)人才培养模式
(二)学徒制
(三)现代学徒制
(四)利益相关者
(五)制度创新
三、现代学徒制特征及发展必要性
(一)现代学徒制的特征
(二)发展现代学徒制的必要性
四、相关文献研究综述
(一)国外文献研究综述
(二)国内文献研究综述
第二章 制度溯源：我国现代学徒制应用型人才培养的制度演变
历程
一、法律层次(全国人大及其常委会)的制度演变
(一)《中华人民共和国教育法》相关规定
(二)《中华人民共和国职业教育法》相关规定
(三)《中华人民共和国就业促进法》相关规定
二、法规层次(国务院)的制度演变
(一)企业培训为主的学徒制阶段(1949—1957)
(二)“半工半读”模式的学徒制阶段(1958—1989)
(三)学校教育为主的学徒制阶段(1991—2009)
(四)学校企业“双主体”的现代学徒制阶段(2010年至今)
三、部门规章层次(教育部等部委)的制度演变
(一)企业培训为主的学徒制阶段(1949—1957)
(二)“半工半读”模式的学徒制阶段(1958—1989)
(三)学校教育为主的学徒制阶段(1990—2009)
(四)学校企业“双主体”的现代学徒制阶段(2010年至今)
第三章 制度障碍：我国现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈
分析
一、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈：基于政府视角
(一)现代学徒制缺乏法律基础，企业合法权益未受到有效
保障
(二)现有相关法规规定强制性不够，企业育人主体作用无
法发挥
(三)试点政策文件要求过于理想化，“六双”无法全面落实
(四)管理监督机制缺乏，影响现代学徒制长远发展
(五)国家课程框架缺失，造成学徒培养质量无法保证
(六)职业资格证书与学历证书衔接的制度不完善
二、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈：基于企业视角
(一)行业协会发展严重滞后，无法代表企业发挥应有作用
(二)合作企业行业地位不高，整体质量有待优化和提升
(三)企业育人主体意识缺乏，未制定实施现代学徒制的
制度
(四)企业导师制度未建立，企业导师角色缺乏准确定位
(五)企业缺乏权威性的职业资格标准，与专业教学标准
对接成空谈
(六)企业未建立学徒管理制度，学徒权益缺乏有效保障
三、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈：基于学校视角
(一)职业院校认识有待提高，未制定现代学徒制相关配套
制度
(二)师资队伍专业技能有待提高，选拔培养管理考核制度
极不合理
(三)专业选择较盲目、课程开发不够，缺乏相关制度的
支持
(四)对学徒权益重视不够，缺乏相关制度的保障
(五)考核评价机制极不合理，培养质量缺乏有效保障
四、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈：基于社会视角
(一)职业教育社会认同度较低，缺乏必要的文化氛围
(二)企业社会责任价值观缺失，校企合作缺乏文化传统
(三)学校企业间缺乏信任基础，难以形成校企合作的社会
氛围
第四章 经验借鉴：发达国家现代学徒制应用型人才培养的制度
供给
一、德国：“双元制”应用型人才培养制度供给的经验
(一)法律保障：完善的法律法规体系
(二)机制保障：职责明确均衡合作的管理机制
(三)经费保障：健全的财政补贴与激励政策
(四)师资保障：完备的导师培训与资格管理
(五)企业主体保障：严格的企业资质审查
(六)职业通道保障：职业教育与普通教育的融通
(七)学徒文化保障：重视技能和工匠的文化氛围
(八)质量保障：严格的学徒选拔和技能评价制度
二、澳大利亚：“新学徒制”应用型人才培养制度供给的经验
(一)法律保障：健全的法律支持体系
(二)学徒权益保障：重视学徒权益的制度体系
(三)组织保障：健全的治理与管理体系
(四)质量保障：国家统一的质量保障框架
(五)经费保障：政府强势的经费支持体系
三、美国：“注册学徒制”应用型人才培养制度供给的经验
(一)法律保障：强有力的法律和政策支持体系
(二)组织保障：完善的学徒制管理体系
(三)质量保障：科学的评价标准和证书体系
(四)机制保障：高效的多方协作运行机制
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(五)权益保障：有效的雇主学徒权益保障体系
四、英国：“现代学徒制”应用型人才培养制度供给的经验
(一)法律保障：完备的法律支撑体系
(二)组织保障：完善的组织管理体系
(三)质量保障：统一的培训标准及框架体系
(四)核心主体保障：突出行业企业雇主的主导地位
(五)权益保障：完善的学徒与雇主利益保障机制
(六)职业通道保障：普职融通的现代学徒制体系
(七)评价保障：科学的学徒管理与评价方式
第五章 制度创新：完善我国现代学徒制的制度改