宋运来，特级教师，江苏省中小学优秀班主任，南京晓庄学院客座教授，洛阳师范学院、扬州大学硕士生导师，中国写作学会基础教育中心常务副主任。现任教于南京师范大学附属中学新城小学南校区学校。
自1991年9月起任教语文学科，经历了不同版本教材，担任了不同年级小学语文教学工作，1995年开始关注作文教学，所创立的“童漫作文”教学实验，有效破解了学生写作的难题，其研究成果被《中国教育报》整版推介。

童漫作文：儿童习作的新动力(代序)/倪文锦
主张
从漫画习作到童漫作文
童漫作文：习作教学的生长点
童漫作文教学主张
童漫作文教学艺术
童漫作文的创新实践
童漫作文的审美想象张力
趣味童漫作文人名
作文有意义更要有意思
魔力作文教学有讲究
童漫作文：直抵儿童心灵最深处
说课
让言说具有新奇感
趣味言说有条理
推前想后有话说
一波三折有意思
连句成段，连段成篇
上课
◎低年级
写好故事，更要讲好故事——二年级《起床了》
怎样教低年级学生写话？——二年级《我熟悉的人》
◎中年级
习作要由仿到创——三年级《少吃和多吃》
没有“例文”的习作指导课——三年级习作《编写童话故事》第一课时
没有“批语”的习作赏评课——三年级习作《编写童话故事》第二课时
话语，不只是要说清楚的——四年级《拾金》第一课时
赏文，不只是要了解文意的——四年级《拾金》第二课时
◎高年级
有趣的书信写作——《苍蝇和蚊子》
关注童话元素，写好童话故事——五年级《神笔马良新传》
童漫作文，让学生不喜欢都难——五年级《无家可归的小鸟》第一课时
作文从讲评走向欣赏——五年级《晚归》第二课时
想象画意促表达——六年级《愁女的故事》第一课时
遵循文路赏作文——六年级《愁女的故事》第二课时
品课
乐于表达，创意续编——二年级《神奇的蛋》教学实录及评析
奇思妙想，快乐表达——二年级《一对好兄弟》教学实录及评析
播种“愿望”，收获“想象”——三年级《种愿望》教学实录及评析
尊重体验，妙笔生花——四年级《报警电话》教学设计及评析
运用对比，表达实感——高年级童漫作文教学实录及评析
尽情想象，畅意表达——五年级《春天的梦》教学实录及评析
诊课
“来看图”应是忌语
想象要多元
文章读者要清晰
配角也很重要
教材里的漫画怎样教
附录
童漫作文研究索引
后记

童漫作文是新课改以来诞生的中国小学作文教学主张，是由著名特级教师宋运来领衔主持的江苏省科学规划立项课题。历经17年的研究，从兴趣与内容两个方面有效解决了小学生习作难的问题。被《中国教育报》《中国教师报》《扬子晚报》等媒体专题报道的“童漫作文教学法”，深得学生们的喜爱，被广大教师赞誉为“傻瓜作文”。童漫作文顺应读图时代的阅读习惯，在幽默而具有意义的作文中提升写作能力。本书不仅适合广大中小学教师阅读，也适合师范生阅读。