导言
一 既有研究综述
二 主要观点与基本思路
第一章 守成与革新：清末民初现代型师范学校的崛起
一 清末学堂新制与现代教育的萌生
二 一师的“日化”建筑格局表象与留日教师习得于日本的西方民主主义思想内蕴
三 “木瓜之役”：新学与旧学矛盾冲突的激变
四 首在立人：鲁迅在浙江两级师范个案探析
五 风口浪尖的掌校者：许寿裳在浙江两级师范个案探析
第二章 文学教育的知识谱系与建制考辨
一 从切割“辞章”到走出边缘：文学学科地位的确立
二 旧与新：一师三代国文教师的知识谱系与蕴藉
三 辩与不辩：以文学革命引入作为分期标志的课堂教学改革
四 集体主义与个人主义：师范教育模式与新文学培养目标抵牾的调适
第三章 润物有“声”：发出“现代的声音”
一 破空之声：“浙潮第一声”
二 回到一师声音的现场
三 塑形之潜移默化：“经式”训育
四 讲出国语：白话与方言的参差
第四章 审美主义：一师所标举的文艺乃至生存层面的价值取向
一 人格教育与职业教育：经亨颐教育思想与江苏教育会教育思想之歧异
二 感精神之粹美：作为美育的音乐教育
三 改变世道人心：以“美”育人的薪传
四 理想主义的文本：抒情审美与现实实践
五 大美之境界：舍监夏丐尊的人格教育个案探析
第五章 读书与济世：“一师风潮”论衡
一 一师“挽经运动”与北大“挽蔡运动”：慢半拍生出的微妙意味
二 蔡元培、蒋梦麟遥控一师船舵使之重归学术港湾
三 社会革命与文学革命的交相辩驳与补正
四 北京女高师“驱许迎杨”风潮参读
第六章 课堂上下与校园内外的现代文学时空与场域
一 春风终化雨：晨光社的成立与《诗》的孕育萌生
二 “湖畔”学生社团：《浙江新潮》之后“无所为而为的做诗”
三 风静人定：刘延陵的谦卑躬耕
四 晨光里的“罪之花”：潘漠华诗歌创作个案探析
五 赤子之魂：冯雪峰一师时期诗歌创作个案探析
第七章 弃文从政复又弃政从文：建党宏业中的风生水起
一 由文人结社而渐次演变成的君子群而党之
二 “合群”理念的最高旨归：从浙江汇聚上海
三 求同存异抑或党同伐异
四 退而结网：“用马克思主义的锄锹”掘通文学与社会科学领域
第八章 一师作家群选题与创作风格烙有的现代教育职业标记
一 教育小说：现代文学与现代教育结合的产儿
二 诗史互阐：一位教员的心灵史
三 毕竟是书生：校园叙事与学堂想象中的一师情结
四 偏执与激愤：魏金枝一师心结个案探析
五 后青春期的赢弱与忧郁：柔石心理个案探析
第九章 从诗化青春到散文人生：浙江一师文人精神气质的衍变
一 “火气”与“清气”的消长
二 诗化青春：少年意气的诗性表征
三 散文人生：中年沉潜的审美积淀
四 人生的撇与执——俞平伯诗文创作个案探析
余论
参考书目
后记

本书拟以1906年4月浙江两级师范学堂创办至1923年7月浙江省立第一师范学校与浙江省立第一中学校合并为基本时限，而将此后三四十年代的相关人事视作论题的逻辑外延，依据历史进程、社会思潮、文学发展、教育观念的衍变，历时性地展示现代作家在浙江一师时期的文学活动。发生于1909年辛亥革命前夜的“木瓜之役”与1920年初因“五四”新文化运动激发的“一师风潮”一首一尾，恰好形成两个重要的历史性标志，对应着二十世纪中国历史上相继发生的两个大事件；与此相应的则是历史巨变时，一师知识分子所经历的生命与治学艰难的考验。

二十世纪初叶，在新文化运动的感召下，南方一隅的浙江一师破空啼出了自己的初声。新文学作家纷纷会聚于此。浙江一师不仅成了鲁迅、李叔同、许寿裳、夏丐尊、刘大白、朱自清、俞平伯、叶圣陶、刘延陵、汪静之、冯雪峰、潘漠华、曹聚仁、丰子恺、柔石、魏金枝等作家在彼一动荡时代的托身所在，更衍为他们实践社会理想、培植生命信念的场域。在一师，他们谈学问道，交友结社，读书济世，于电光石火般的思想交流碰撞间，助成了教育改革与文学革命。