本书从“写作者因素”这一独特视角，分别探讨了理工科大学本科生的语言学习观念与认知方式和个性的相关性、英语写作成功者与不成功者元认知知识差异性、大学英语写作自我效能感与外语学习观念相关性，以及大学生自我效能感、焦虑、写作障碍与英语写作成绩相关性，并对英语写作者身份研究进行了回顾与展望。写作者因素具有多元、动态、情境、复杂的性质。本研究将为当今全球化下的英语学习研究提供重要启示。

第一章 大学英语写作者因素相关理论
第二章 大学英语写作者的个体因素调查与研究
第一节 大学新生语言学习观念
第二节 大学生语言学习观念与认知方式和个性的相关性
第三节 英语写作元认知研究
第四节 英语写作成功者与不成功者元认知知识的差异
第五节 英语自主写作研究
第六节 英语自主写作能力培养
第七节 大学生英语写作自我效能感
第八节 高等院校体育特长生自我效能感与外语学习观念的相关性
第九节 大学生自我效能感、焦虑、写作障碍与英语写作成绩的相关性
第十节 大学英语写作者的自我建构
第十一节 大学生英语写作动机自我系统
第十二节 大学英语写作者的自我身份
第三章 总结与展望
参考文献

笔者将自己十多年有关英语写作的研究成果
集结成书。本书中，笔者对来自华中科技大学理
工科专业的学生进行了本科阶段的调查，收集了
大量丰富的质化和量化的数据，并对主要的写作
者因素及其相互关系进行了分析、概括和总结。
写作者因素具有多元、动态、情境、复杂的性质
。以此独特视角，本书考察了外语写作学习过程
中学习者个体差异特征及其相互关系。本书在理
论上丰富了学习者个体差异的内涵以及结构，在
实践上给出了新时代背景下我国外语教育的发展
和方向定位，为当今全球化下的英语教学研究提
供重要启示。

目前有关写作者因素的调查及系统研究却几乎没有，量化和质化方法结合起来的研究也比较缺乏。鉴于此，笔者将自己十多年有关英语写作的研究成果集结成书。本书中，笔者对来自华中科技大学理工科专业的学生进行了本科阶段的调查，收集了大量丰富的质化和量化的数据，并对主要的写作者因素及其相互关系进行了分析、概括和总结。写作者因素具有多元、动态、情境、复杂的性质。以此独特视角，本书考察了外语写作学习过程中学习者个体差异特征及其相互关系。本书在理论上丰富了学习者个体差异的内涵以及结构，在实践上给出了新时代背景下我国外语教育的发展和方向定位，为当今全球化下的英语教学研究提供重要启示。