段全林，河南安阳人，毕业于河西学院中文系，之后获西北师范大学教育硕士专业学位，研究方向为语文课程与教学论。现为三亚学院教授。先后在《中州学刊》《中学语文教学参考》等刊物发表论文40余篇，主持或参与了4个课题的研究，其中1个获河南省教学成果一等奖。

绪论 对语文教学“三大准则”的认识
第一章 语文课程与教学总论
第一节 对“语文课程与教学论”课程的认识
第二节 语文新课程“新”在哪里
第三节 语文新课程的基本理念
第四节 《语文课程标准》：课程内容与课程目标的一致性
第五节 把“数学思维”应用于语文教学中
第六节 在语文教学中培养学生的批判性思维
第七节 运用注意规律合理地组织语文课堂教学
第八节 泰勒原理及其对语文课程的启示
第九节 教学目标分类学及其在语文教学中的应用
第二章 阅读教学论与实践探
第一节 语文教学的对话理论与实践
第二节 语文教学呼唤深度对话
第三节 把“SQ3R”阅读法运用于略读课文的教学中
第四节 从“教教材”走向“用教材教”
第五节 语文教学方法、教学模式论与实践探索
第六节 例谈单篇课文的整体式处理方法…舒
第三章 作文教学观与实践探索
第一节 作文教学要重视积累、感悟与个性培养
第二节 怎样指导学生写系列作文
第三节 在作文教学中如何培养学生的思维品质
第四节 拟题训练
第五节 在立意训练中培养求异思维能力
第六节 供材料作文炼意的四种方法
第七节 一堂作文指导课教案——供材料作文立意训练
第八节 在立论的展开中培养思维的深刻性
第九节 从构思角度谈学生作文的个性特征
第十节 评析刘且出眦老师的“三级训练”作文教学模式
第十一节 用片段训练法提高学生的作文水平
第十二节 教师要写“下水”作文
第四章 口语交际教学论与实践探索
第一节 口语交际教学的重要性
第二节 听话说话与口语交际的区别
第三节 口语交际教学目标和教学的主要内容
第四节 口语交际的基本准则和常见的失误现象
第五节 口语交际训练方式举隅
第五章 语文综合性学习论与实践探索
第一节 语文综合性学习的三种形式及三个实例
第二节 语文综合性学习的基本目标及其特点
第三节 教师在语文综合性学习中的主导作用——以《“月”教学设计》为例
第四节 实施语文综合性学习的方式与策略
第六章 教学设计与“说课”的理论、实践
第一节 “辞格的综合运用”教学设计
第二节 阅读课《观沧海》教学设计
第三节 “说课”论与实例
第七章 语文单元教学论与实践探索
第一节 语文单元教学的界说
第二节 语文单元教学的特点
第三节 语文单元教学的方法和模式
第四节 语文学科单元教学课型
第五节 运用“扶一引一放”三元一体的单元教学模式
第六节 单元教学的总体设计及构想
第八章 语文课程评价论与实践探索
第一节 当前在语文课程评价方面存在的问题及其改进办法
第二节 对语文课程评价中几个具体而重要问题的认识
第三节 对语文档案袋评价的认识与实践
第四节 语文教学评价
第五节 如何编制语文试卷
第六节 如何评析语文试卷
第九章 语文教学中的美育论与实践探索
第一节 语文课：打开美的大门的第一把钥匙
第二节 语文教学既有科学性又有艺术性
第三节 语文教学活动中的美学因素
第四节 语文教学活动中的几种艺术形态
第五节 语文教学与审美教育
第六节 语文学科中的立美教育
第十章 语文教师的专业成长与科研论
第一节 语文教师专业化发展的“鸟模型”及其对我们的启示
第二节 用支架式教学模式指导学生“参与课程研制”的尝试
第三节 教师科研常用的方法示例
参考文献
后记

本书着重从义务教育阶段语文新课程的理念、中学语文教学的四大领域——阅读、写作、口语交际和“语文综合性学习”展开阐述，部分内容容涉及作者对语文教学的独特认识与体会。适用于中小学语文教师，适用于高校汉语言文学教育专业或语文教育专业的本科生、研究生。