刘东方，沈阳师范大学教师教育学院副院长，副教授，教育学博士，硕士研究生导师。沈阳师范大学“百人计划”拔尖人才。中国高等教育学会教师教育分会理事，辽宁省教育学会科学教育专业委员会常务理事。
主要从事化学教育、科学教育、教师教育研究。先后主持全国教育科学规划课题、辽宁省教育厅课题、辽宁省教育科学规划课题、辽宁省经济社会发展课题等多项课题。在《教师教育研究》《课程·教材·教法》等学术期刊发表论文十余篇；出版学术专著2部，参编教材多部。曾获沈阳市社会科学优秀学术成果奖一等奖。

前言
第一章 基于核心素养的学生科学探究能力的理论研究
第一节 学生发展核心素养与科学探究能力
第二节 科学探究能力研究的理论基础
第二章 科学探究任务的学科本体分析
第一节 化学探究任务的学科本体分析
第二节 生物探究任务的学科本体分析
第三节 物理探究任务的学科本体分析
第三章 科学探究能力表现模型的构成
第一节 科学探究任务的一般探究能力要素
第二节 科学探究能力表现模型
第四章 基于核心素养的科学探究能力表现评价设计
第一节 评价指标体系的建构
第二节 测试工具的开发
第三节 测试的组织与实施
第五章 基于核心素养的科学探究能力表现情况
第一节 科学探究能力的总体表现情况
第二节 一般探究能力的总体表现情况
第三节 特定探究能力的总体表现情况
第四节 一般探究能力的具体表现情况
第五节 特定探究能力的具体表现情况
第六节 研究启示与建议
第六章 促进科学探究能力发展的教学研究案例
第一节 促进电化学探究能力发展的教学研究案例
第二节 促进有机化学探究能力发展的教学研究案例

科学探究能力是国际科学教育的重要研究内容，我国普通高中物理、化学、生物的课程标准中凝练的学科核心素养都包含“科学探究”。本书从理论上建立了以一般探究过程为主体，通过特定探究能力，即探究角度和探究思路，体现思维机制的科学探究能力表现模型；开发了测评工具，应用Rasch理论模型测查了中学生科学探究能力表现；同时对促进科学探究能力发展的课程标准、教材、教学提出了改进建议；并将科学探究能力表现模型应用于高中电化学、有机化学教学中，有效地促进了学生科学探究能力的发展。
本书可作为中学物理、化学、生物教师继续教育教材，也可作为师范院校科学教育课程的研究生教材，同时本书对中学物理、化学、生物教育研究人员具有参考价值。