苑青松，教育学博士，韩山师范学院教授，语文课程与教学论学科带头人，中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，主要从事语文课程与教学论、教育人类学、家庭教育等领域的研究，发表论文40余篇，出版著作4部，主持各级各类项目20余项。
杨克顺，享受政府津贴专家，真快乐作文创始人，被誉为“快乐作文之父”，广东省首批教育专家，中国文章学研究会导读导写研究中心副主任，中国修辞学会读写教学专业委员会副理事长。长期致力于中小学作文教学研究，出版中小学作文教学专著7部。

讲 漫谈作文教学改革
挡在作文教学改革路上的“五重山”
中小学作文教学之怪现状
谈中小学作文教学改革面临的巨大挑战
第二讲 始于放胆，想怎样写就怎样写
什么是作文
我们为什么要写作文
想怎样写就怎样写
自信“我能行”
相信孩子的潜能
呵护童心，让学生作文一路走好
第三讲 童话入门，从童话开始步入作文的殿堂
儿童需要童话
儿童天生就是“童话家”
儿童作文应从童话入门
第四讲 依葫芦画瓢 模仿中学步
模仿是儿童最初的学习形式
儿童作文应从模仿起步
模仿，让学生作文有“规”可循
让学生作文在模仿中写出精彩
第五讲 玩中学写，让学生在游戏中快乐作文
游戏顺应儿童天性
还儿童游戏的权利
学生作文其实就是一种游戏
让学生在游戏中作文
游戏，让学生作文别有洞天
第六讲 处处留心皆文章 教会学生观察
观察是创作的源泉
观察不是简单的“看
观察力是培养出来的
教会学生观察方法
第七讲 腹有诗书气自华 教会学生阅读
阅读是语文教学的一体两翼
阅读要广博
阅读要学会吸收
阅读要有目的性
阅读要读好无字的书
阅读要注意读书兴趣的培养
第八讲 走进生活 教会学生体验
体验是认识客观事物的重要途径
真情实感来自对生活的深入体验
体验，贵在用“心”
教会学生体验
第九讲 文贵求新 教会学生思维
思维是人类认识的不错阶段
思维活动贯穿作文过程的始终
写文章不能拘泥于常规思维
逆向思维，作文出奇制胜的法宝
发散思维，作文创新的秘密武器
写作过程其实就是一种抽象思维的过程
第十讲 用笔不灵看燕舞 教会学生想象和联想
想象，作文创新的不竭之源
联想，打开学生倾吐积累的闸门
想象和联想伴随作文过程的始终
教会学生想象和联想
第十一讲 风声雨声读书声声声入耳 教会学生倾听
听是“积累”的重要途径
听是占有素材的重要渠道
听是有效的学习
听是有益的交流
教学生学会倾听
第十二讲 “语”“文”并重 以说练写
说话和写文章其实是一码事
口语化的文字能写出流传千古的佳作
教会学生掌握口语训练的方法
第十三讲 勤于动笔精于修改 练就妙笔生花的功夫
文章是学生自己写会的
好文章是改出来的
第十四讲 拨开作文教学的迷雾
“文必有章”是学生作文路上的“绊脚石”

本书全面讲述了赋形作文的研究。

《赋形作文研究》是“韩派名师”系列图书的一种。本书共分为十四讲，如《讲漫谈作文教学改革》《第二讲始于放胆，想怎样写就怎样写》《第五讲玩中学写，让学生在游戏中快乐作文》等。本书从“教”与“学”存在的实际问题入手，立足实践的操作层面，系统地介绍了中小学作文教师应该怎样教，教什么，学生应该怎样写等，为教师作文教学找到教学的“拐杖”和抓手，揭开了作文教学的神秘面纱，是中小学语文教师作文教学和教师专业成长的好帮手。