杨九俊，江苏省教育学会会长，江苏省教育科学研究院、江苏第二师范学院研究员，语文特级教师。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国教育科学规划基础教育组专家，普通高中语文课程标准教科书（苏教版）主编。著有学术专著三部，主编教师用书10 多套，在《光明日报》《中国教育报》《人民教育》《教育研究》《教育发展研究》等报刊发表教育类文章100 多篇。研究成果先后获全国教育研究优秀成果二等奖（教育部2011），江苏省首届基础教育教学成果特等奖（省人民政府2013），国家级基础教育教学成果奖二等奖（2014）。

写在前面
序（顾黄初）
引言
第一章 特征论
第一节 语文教学艺术的主体性特征
第二节 语文教学艺术的科学性特征
第三节 语文教学艺术的审美性特征
第四节 语文教学艺术的创造性特征
第二章 备课论
第一节 备课辩证观
第二节 课文分析的方法
第三节 教学设计
第三章 德育论
第一节 立足语文德育的制高点
第二节 把握语文德育的特点
第三节 开掘语文德育的渠道
第四章 美育论
第一节 拓开广阔的审美天地
第二节 创设良好的审美情境
第三节 选择恰当的审美方式
第五章 双基论（上）
第一节 词语教学的优化措施
第二节 　难句的症结及理解的方法
第三节 段落构成的规律和分段训练
第四节 归纳主题思想的训练技巧
第六章 双基论（下）
第一节 读的战略
第二节 语感训练的目标和途径
第三节 读写迁移的训练要求
第四节 口语交际能力的培养
第七章 能力论
第一节 一般能力训练的非智力性原则
第二节 一般能力训练的方法
第三节 一般能力训练的综合功能
第四节 创造能力的培养
第八章 教法论
第一节 “活”，拨通基本教法的总钥匙
第二节 讲什么与怎样讲
第三节 “练”，贯穿教学过程的主线索
第九章 学法论
第一节 优化教法，促进正确学法的有效形成
第二节 把握本质，训练学生掌握科学的思维方式
第三节 着眼“会学”，全面培养学习语文的能力
第十章 结构论
第一节 结构安排的空间意识
第二节 教学结构的纵向形态
第三节 教学结构的变式
第十一章 环节论
第一节 预习指导的特点和方法
第二节 导入的技巧
第三节 精心组织课堂教学的高潮
第四节 画好课堂教学的“豹尾”
第十二章 提问论
第一节 问点的恰当选择
第二节 问法的精心设计
第三节 诱导答问的技巧
第四节 培养质疑能力和答问能力的要求和方法
第十三章 板书论
第一节 板书设计的基本原则
第二节 板书的形式
第三节 怎样设计板书
第四节 板书使用的技巧
第十四章 语言论
第一节 教学语言的特征
第二节 教学语言的审美要求
第三节 教学语言的表现艺术
第四节 体态语言在课堂教学中的运用
第十五章 调控论
第一节 课堂调控的特点
第二节 课堂调控的策略
第三节 实施有效调控的基本条件
第十六章 现代媒体论
第一节 现代媒体的功能
第二节 运用现代教学媒体的优化意识
第三节 现代化媒体与传统媒体的有机结合
第十七章 测评论
第一节 语文测评的要求
第二节 语文命题的技术性和艺术性
第三节 语文考试的内容和题型
第十八章 课外阅读论
第一节 课外阅读的意义
第二节 课外阅读的类型
第三节 课外阅读的指导
第十九章 风格论
第一节 语文教学风格的形成
第二节 语文教学风格的分类
第三节 语文教学风格的主导性和丰富性
第二十章 流派论
第一节 语文教学流派的产生
第二节 语文教学流派的特点
第三节 语文教学流派的类型
后记
修订后记

全书19论，议论范围涉及语文教学艺术的特征，语文的德育艺术和美育艺术，语文的双基教学艺术和能力训练艺术，语文的教法艺术和学法艺术，语文教学的课堂结构艺术和教师语言艺术，语文教学的调控艺术和提问艺术，语文的现代媒体教学艺术和知能测评艺术，如此等等。凡所应有，几乎尽有。而每有所论，都在“艺术”的层次上展开，思路既开阔，又始终不离全书主旨；每有所论，都伴之以丰富的文例、教例、题例，内容既高屋建瓴，又始终不离教学实际，所谓“昂首天宇，脚踏实地”，二者兼而有之。

“教育是一门科学，也是一门艺术。”本书力求在理论与实践的结合点上，在科学性与艺术性的结合点上，来探讨语文的教学艺术。
全书19论，议论范围涉及语文教学艺术的特征，语文的德育艺术和美育艺术，语文的双基教学艺术和能力训练艺术，语文的教法艺术和学法艺术，语文教学的课堂结构艺术和教师语言艺术，语文教学的调控艺术和提问艺术，语文的现代媒体教学艺术和知能测评艺术，如此等等。凡所应有，几乎尽有。而每有所论，都在“艺术”的层次上展开，思路既开阔，又始终不离全书主旨；每有所论，都伴之以丰富的文例、教例、题例，内容既高屋建瓴，又始终不离教学实际，为广大读者开凿一些阶梯，架起一些栈桥，铺设照明的线路，顺利通向语文教学艺术的胜境。