潘照团著的《好教育是调理出来的》站在教育生命的高度，从新时代基础教育阶段学校教育教学管理的视角出发，因循教育规律，用教育情怀述说教育故事。一个个鲜活的叙事与一剂剂适切的土方，告诉我们怎么从刚性的管理走向人性的调理，让教育柔和地着床于每个人的心田。这里没有过多的说教，读来仿佛是在与身边的同事唠家常，很温馨，也很有料，适合教育管理者、教师阅读，也可以为感到迷茫的家长提供一些参照。

潘照团，浙江苍南人，中学高级教师，1993年入行。在乡镇教过书，在基层机关做过教研。2003年青春躁动，进城，于温州市实验小学十年砥砺，可能干得还算踏实，被委派到私立学校顶了几年小学部校长，现为温州大学城附属学校副校长，受聘为温州大学研究生校外导师。工作二十多年，得幸到北京参加国务院支援西部教育行动，主刀教学光盘脚本，缘得崔峦、蒯福棣、陈先云、沈大安等名家耳提面命。平常喜欢写点东西，《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》《中国德育》等十多种国家级教育报刊时有文字登载。

第一辑 教育调理始于静存
好教育：一部山水史诗
好校长：坐看云起的超脱心境
好老师：为有品位的质量而教
好课堂：掰开两半看看
好备课：厘清“核心设计”的“设计核心”
好氛围：影响教师幸福指数的核心
好定力：校长应有不怕落单的专业自信
好成色：有质感的教育始于“树”
好规律：第一周不听课
好常态：给教育松松土
好心态：当静下来等待不来
好气象：让每个教师心存念想
第二辑 教育调理先行立范
靠人力，更靠人为
搭把手，陪伴着一起走
陪老师在课上走几个来回
顺着发展调整自己的站位
“微管理”叩响心门
“校长德育”的认识与培育
“第三者”怎能袖手旁观
用话语唤醒孩子的期待
“说”是靠“做”才有温度和力量的
图里有“真”相
第三辑 教育调理适切师性
重建不同层次教师的评优机制
让课堂成为教师专业发展的“脐带”
分层导课：走进教师的最近发展区
核本化建构教师多元评价体系
调整心态，追求个性的校本教研
滚动焊接式：个性教研多元成长
常规达人：用专业摆脱紧箍咒
风格冲浪：名师自我经营的增长点
裸教：教师自我修炼的新视角
搭车理论：履新教师必读
忙时做减法，闲时做加法
一线教师直面专家引领
第四辑 教育调理贴近生态
与孩子站在一起
让每个孩子融入“组织”
教师慎用“抗生素”
擦亮责任德育的“物矩镜”
与孩子善意地“周旋”
不急着赶路，留点时间给孩子
矛盾十解
儿童不只是“角”，更是“主”
“正生态”触发儿童阅读的味蕾
素质报告单应凸显个体的分量
第五辑 教育调理激活联动
牵头责政制：中层联动的一剂良方
淬炼“时令产品”，提升中层领导力
只有识务方得实务
行政也得经常做“场检”
教育的专业性越强，越需补给后劲
有一种教育亏本叫走过场
消除责任模糊的教育懈怠
一“来”一“回”：教师管理图式的智慧编码
三阶一轴：构建有机联动的家校网格
家学周：化零为整，聚合家长课程资源
不要在孩子的家门口徘徊
教育不要被担忧裹足
参考文献