那么，作为家庭最重要的指标——家庭社会经济地位对学生学业发展有哪些具体的影响？这种影响是否会随年级的上升而发生变化，或因学科的差异而有所不同？同时，同伴和能力分组也是学校教育中影响学生学习的重要影响因素，那么家庭社会经济地位对学生学业发展的影响是否会受到同伴社会经济地位和能力分组的调节？这些问题不但是学者关注的议题，也是家长关心的话题。黄小瑞著的《起点决定高度（家庭社会经济地位对学生学业发展的影响）》采用美国幼儿追踪数据——幼儿园队列数据，考察幼儿园到小学五年级阶段家庭社会经济地位影响学生学业发展的各种表现，并采用中国初中生数据探索家庭社会经济地位及不同家长参与类型对学生学业发展的影响机制，从理论和实践层面对上述问题作出回应，为促进教育公平提供可行的理论依据和解决路径。

黄小瑞，华东师范大学课程与教学研究所讲师，香港中文大学教育心理学哲学博士。主要研究方向包括数学焦虑、家长参与、结构方程模型及多水平模型等。主讲“结构方程模型原理及其应用”等课程。主持教育部人文社会科学青年基金项目，发表SSCI及CSSCI论文15篇。

前言
第一章 理论基础与文献回顾
第一节 家庭社会经济地位的定义和测量
一、家庭社会经济地位的维度
二、家庭社会经济地位的合成
三、小结
第二节 家庭社会经济地位对学生学业的影响
一、家庭社会经济地位与学生学业成绩的关系
二、理论模型建构
三、相关影响因素
第三节 同伴社会经济地位对学生学业的影响
第四节 家庭社会经济地位对学生学业的影响：以能力分组为调节变量
一、能力分组的定义与测量
二、能力分组对学业成绩的影响机制
三、影响能力分组的因素
第二章 研究问题与方法
第一节 研究问题
第二节 数据与变量测量
一、样本
二、变量的测量
第三节 统计分析方法
一、缺失数据的处理
二、阅读成绩的统计分析模型
三、数学成绩的统计分析模型
第三章 研究结果
第四章 结论与讨论
第五章 拓展研究——中国家长参与类型与学生学业成绩的关系
第六章 结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D