陈珏玉、杨四耕主编的《协同教学(意蕴与智慧)/课堂教学新样态丛书》讲述了：协同思维是一种寻找共同目标及相似点的自组织认知方式。它既能够集中表征人类各种思维方式问的共同点，又能体现创造性思维系统各要素间的有效协调与配合。在协同教学过程中，教师与学习个体的知识建构被整个群体所共享，并由学习共同体一同完成对所学知识的有益互补和建构。学生以团体的相互钻研和自我探究并重的方式来求知，学习者的角色定位、互动沟通、协同合作能力获得协同增效，教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间相对处于一种协调平衡状态。

前言 突破分科教学的局限
第一章 满意：共谱卓越的教育诗篇
智慧1-1 以“任务导向教学策略”提升课堂效率的实践
智慧1-2 日常语文课堂中协同教学策略的运用
智慧1-3 以学习策略驱动思维 实现高效满意课堂
智慧1-4 令学生满意的协同教学：策略与方法
智慧1-5 任务驱动在英语课堂中的实践思考
智慧1-6 协同教学，让学习真正发生
智慧1-7 探索适切儿童成长的课程统整
第二章 和谐：共创和谐融洽的氛围
智慧2-1 构建有效和谐的语文课堂
智慧2-2 和谐之于协同，协同之于教学
智慧2-3 合理运用教学策略，创设有效数学课堂
智慧2-4 自主地学、快乐地学
智慧2-5 运用多种教学策略，创设和谐灵动课堂
智慧2-6 运用多种协同策略，营造和谐统一课堂
智慧2-7 利用协同学习工具，促进学习过程反思
智慧2-8 在“自主、互动、趣味”中走进科学
智慧2-9 和谐课堂，溢美校园
第三章 进取：追求卓越的持续态度
智慧3-1 发挥教材的最大价值
智慧3-2 让协同渗透于平日学习中
智慧3-3 进取的学习态度让课堂更精彩
智慧3-4 积极进取，探索英语学科多元教学策略
智慧3-5 小学英语协同教学的探索与实践
智慧3-6 协同学习小组，助科学课堂进取乐学
智慧3-7 “Effort”让音乐更有灵性
智慧3-8 让学生感受运动美
第四章 活力：儿童立场迸发的精彩
智慧4-1 以协同教学策略打造智慧课堂
智慧4-2 学科有效整合,彰显教学活力
智慧4-3 让古诗教学点“石”成“金”
智慧4-4 课程统整理念下探究教学的新探索
智慧4-5 让课堂“活起来”
智慧4-6 让协同教学充满活力
智慧4-7 情境教学缔造活力课堂
智慧4-8 开展有效探究，营造活力课堂　
智慧4-9 让协同教学成为品社课的活水之源
智慧4-10 “活力四射”的综合课程
第五章 规范：制定清晰明确的流程
智慧5-1 于协同教学实践中体现规范性
智慧5-2 规范，让协同的脚步更稳健
智慧5-3 不以规范 不成发展
智慧5-4 恪守规范，大力推进协同教学
智慧5-5 “规范”在提高教学有效性方面的表现
智慧5-6 在规范中求实效 在探索中求突破
后记 从劦从十 众之同和

陈珏玉、杨四耕主编的《协同教学(意蕴与智慧)/课堂教学新样态丛书》为小学探索提高学生全面发展而实施的教学路径和教育策略。该校重视本校的问题，并以教学为切入口，师生协同，以新的方法发展协同教学和跨学科教学，在此过程中，不但提高了学生的主动学习能力，还形成了具有特色的施教方针和教学策略，发展了教师教学和科研的能力。本书记述了这一过程。