喻意著的《中小学音乐创造力教学的理论与实践》是一本全方位讲解音乐创造力教学的著述。既有系统的理论阐述，又有丰富的教学实践；既涉及学生音乐创造成果的测评、影响学生创造力发展的要素，又涉及音乐教师创造力教学的模式、内容等。中西对比，文图对照，是一本切合潮流的不可多得的音乐教学参考书。

喻意，女，音乐教育专业，北京师范大学教育学部博士后。国际音乐教育学会会员，中国音乐教育学学会会员。曾参与全国教育科学“十二五”规划国家重点课题《中华优秀传统文化教育研究》并担任子课题负责人；曾出访美国、奥地利、德国、巴西等国。参加工作坊或在国际学术会议上做报告；曾主持国家教育部人文社科项目“‘实践’哲学视野下的中小学音乐创造教育研究”：发表了《音乐创造研究的三种范式》《中国传统文化语境中的创造力培养》《在即兴创作教学中培养学生的音乐创造力》等多篇论文。

绪论
第一章 音乐创造力的基本理论
第一节 音乐创造力的概念与内涵
一、创造力的定义
二、音乐创造力的定义
第二节 不同视域下的音乐创造力发展
一、创造学视域下的音乐创造力发展
二、教育学视域下的音乐创造力发展
三、心理学视域下的音乐创造力发展
四、社会、文化视域下的音乐创造力发展
第三节 音乐创造力的测评
一、量化测评方式
二、质化测评方式
第二章 音乐创造力教学理论概述
第一节 音乐创造力教学的概念
第二节 音乐创造力教学中的教师、学生和环境
一、教师
二、学生
三、教学环境
第三节 创造力及音乐创造力的教学模式
一、创造力教学模式
二、音乐创造力教学模式
第四节 中小学音乐创造力教学的内容
一、中小学课标中的音乐创造力教学内容
二、即兴、作曲、表演、聆听等教学内容中的创造力体现
第五节 中小学阶段音乐创造过程的特点
第六节 中小学音乐创造力教学的方法与策略
一、中小学音乐创造力教学的方法
二、中小学音乐创造力教学的策略
第三章 我国中小学音乐创造力教学的现状
第一节 我国音乐课程标准对“创造”教学的定位
一、课程价值
二、课程理念
三、课程内容
第二节 我国中小学音乐教材中的“创造”教学内容分析
一、探索音响与乐器
二、即兴
三、创编
四、改编
五、综合性创造
六、其它创造活动
第三节 北京市中小学音乐“创造”教学现状调查
一、调查设计与实施
二、调查结果分析
第四节北京市中小学音乐教师的创造力教学认知观
一、研究目的及实施过程
二、研究结果
三、研究讨论——有限的认知与丰富的认知
第四章 “5C”音乐创造力教学模式探索
第一节 “5C”教学模式建构的理论依据与现实基础
一、“5C”教学模式建构的理论依据
二、“5C”教学模式建构的现实基础
第二节 “5c”教学模式的构成和内涵
一、音乐创造力教学的培养主体——创造型学生（creative student）
二、音乐创造力教学的中间人——创造型教师（creative teacher）
三、音乐创造力教学的实施场域——创造性环境（creative environment）
四、音乐创造力教学的活动方式——创造性行为（creative acting）
五、音乐创造力教学的实施过程——创造的过程（creative process）
第三节 “5C”教学模式实施的目标与原则
一、“5C”教学模式的实施目标
二、“5C”教学模式的实施原则
第五章 中小学音乐创造力教学实践
第一节 中小学音乐创造力教学实验设计
一、教学实验的目标
二、教学实验的设计与实施
第二节 中小学音乐创造力教学案例
一、创编教学
二、即兴教学
三、改编教学
四、创意聆听教学
五、创造性表演教学
第三节 中小学音乐创造力教学的效果分析
一、中小学音乐创造力教学效果的量化分析
二、中小学音乐创造力教学效果的质化分析
第四节 中小学音乐创造力教学实验的反思与体会
一、中学生与小学生的差异教学
二、教师的身份角色与思想观念
三、音乐创造力教学的评价问题
第五节 针对我国中小学音乐创造力教学现状提出的建议
一、树立正确的创造力教育观
二、细化音乐课程标准
三、优化教材编写的系统性与全面性
四、完善教师教育培养体系
结语
参考文献
一、中文文献
二、英文文献
附录一 人民音乐出版社教材中的创作活动统计
附录二 创造性教学调查问卷
附录三 中小学生创造性思维测试
附录四 威廉斯创造力测试问卷
附录五 韦伯斯特音乐创造力测试
附录六 学生部分作品展示（书面作品）
附录七 创造性思维和创造性人格测试数据（实验前、后）
附录八 音乐创造力测试数据