第一章 导论
第一节 学前儿童发展心理学研究的对象和内容
第二节 儿童发展心理学的历史回顾
第三节 学前儿童发展心理学的研究方法
第四节 幼儿教师学习学前儿童发展心理学的意义
第二章 心理发展的主要理论
第一节 心理发展概述
第二节 华生的心理发展理论
第三节 格塞尔的成熟势力理论
第四节 弗洛伊德的心理发展理论
第五节 埃里克森的心理发展理论
第六节 皮亚杰的心理发展理论
第七节 维果斯基的心理发展理论
第三章 学前儿童心理发展的生物学基础
第一节 遗传及遗传基因
第二节 胎儿的发育与先天素质
第三节 学前儿童身体、脑和神经系统的发展
第四章 学前儿童感知觉和动作的发展
第一节 学前儿童感觉的发展
第二节 学前儿童知觉的发展
第三节 学前儿童动作的发展
第四节 学前儿童注意的发展
第五章 学前儿童记忆、思维与想象的发展
第一节 学前儿童记忆的发展
第二节 学前儿童思维的发展
第三节 学前儿童想象的发展
第六章 学前儿童语言的发展
第一节 语言准备期
第二节 语言发展期
第三节 语言获得的理论
第七章 学前儿童智力的发展
第一节 智力的一般理论
第二节 智力测验
第三节 智力的发展变化
第八章 学前儿童情绪和情感的发展
第一节 学前儿童情绪、情感的发生和发展
第二节 学前儿童常见的情绪障碍
第三节 学前儿童高级情感的发展
第九章 学前儿童个性的发展
第一节 学前儿童个性发展的概述
第二节 个性形成的生物学因素
第三节 个性发展的社会化动因
第四节 自我意识的发展
第十章 学前儿童性别角色的社会化
第一节 学前儿童性别发展的过程
第二节 儿童性别差异产生的原因
第十一章 学前儿童交往的发展
第一节 依恋与独立性的发展
第二节 同伴关系的发展
第三节 游戏与交往技能的发展
第十二章 学前儿童道德的发展
第一节 学前儿童道德认知的发展
第二节 学前儿童道德情感的发展
第三节 学前儿童道德行为的发展
第四节 学前儿童的自制力
第十三章 学前儿童心理健康教育与幼儿教师心理健康调适
第一节 心理健康的概念与内容
第二节 学前儿童心理健康教育的内容与方法
第三节 幼儿教师心理健康调适
参考文献
后记

王双宏、黄胜主编的《学前儿童发展心理学（高等院校学前教育专业系列教材）》是为促进儿童健康成长服务的，因此，在内容编排和选材上并不贪多求全，而是有针对性地为教育实践提供学前儿童心理发展的理论和事实参考依据。特别是针对当前我国学前教育还存在着重智力、知识、技能的训练，而忽略幼儿健全人格的整体协调发展问题的情况下，强调学前儿童发展心理学对促进儿童健康成长的价值取向有着重要的现实意义。除在各章节内容组织上体现这一取向外，本教材还专门安排了“学前儿童心理健康教育与幼儿教师心理健康调适”一章。
为了便于学习者系统理解儿童心理发展规律，本教材并不限于0-6岁的学前阶段，而是站在整个0-12岁的儿童发展期考察的，这有利于学习者把学前期的发展与未来的发展连成一个整体来认识。同时，本教材注意研究学前儿童的年龄心理特征，为学前教育提供理论支持，这与一般意义上的学前儿童发展心理学研究内容的侧重点有所不同。
本书既可以作为学前教育本（专）科专业课教材，也可以作为学前教育专业继续教育教材，还可以供广大学前教育专业教师、学前教育专业硕士研究生及教育事业热心人士自主参考阅读。