刘凌、霍力岩主编的《自主深度探究合作多元探究--三人行课程下的儿童学习与发展》的核心是关于儿童的学习，因此我们依据线索对全书的框架进行了如下的思考与设计。
第一章介绍了“三人行”课程理念对实验幼儿园课程建设的指导：“三人要行”“三人才行”“三人同行”与“三人在行”，以及在这一理念指导下，深圳实验幼儿园的课程体系：课程的目标、内容、实践和评价。
第二章介绍了“三人行”课程中儿童的自主学习、合作学习与探究学习三种重要的学习品质以及儿童两种核心的学习方式：自主深度探究与合作多元探究。
第三章主要从儿童学习的探究路径出发，从时、空、人三个维度分析了课程实施的途径。“时”指的是儿童成长的时间序列，即有序的一日活动；“空”指的是儿童成长中的环境资源，包括物质环境和精神环境；“人”指的是儿童成长中成人的支持。通过这三方面的内容，“三人行”理念下的课程实施支持着儿童的自主深度探究与合作多元探究。
第四章介绍了儿童探究的核心形式——综合探究活动。这也是我们在践行“三人行”理念过程中支持儿童学习与发展的最核心的研究成果。本章阐释了综合探究活动的价值、综合探究活动的组织策略以及评价综合探究活动的指标与工具。同时本章还为读者呈现了许多具体的活动案例。
第五章介绍了对儿童学习与发展的评价。本章具体阐释了对儿童发展评价的价值取向以及在这样的取向下采取的评价标准、工具和策略。

理论篇
第一章 “三人行”之课程的意蕴
第一节 课程理念
第二节 课程体系
第二章 “三人行”之儿童的学习
第一节 滋养儿童的学习品质
第二节 支持儿童的学习方式
实践篇
第三章 “三人行”之探究的实践途径
第一节 儿童成长的时间序列
第二节 儿童成长的环境资源
第三节 儿童成长的成人支持
第四章 “三人行”之儿童学习的核心形式
第一节 将综合探究活动带入儿童的学习
第二节 综合探究活动的实施与组织策略
第三节 综合探究活动的质量评价
第四节 走进儿童的综合探究活动现场
第五章 “三人行”之儿童发展评价
第一节 儿童发展评价的价值取向
第二节 儿童发展评价的指标与工具
第三节 儿童发展评价的实施
幸福语录
参考文献
后记