陈斌著的《格物致理转识成智》从物理教学实践出发，紧扣“知识”与“智慧”的关系，探索“转识成智”的目标追求，追寻“转识成智”的路径方法。由此要求教师不断学习、反思、研究，挖掘物理知识中的“美”“思”“情”，把握智慧意蕴中的“能力”“德性”“创新”，建构“快乐作舟，问题作帆；实践引路、体悟架桥；自由当风，想象为翼”的三维路径，促进学生激活好奇心，提升探究性，腾飞创造力，进而实现“化知为能、求美启德、推陈出新”的总体目标。

陈斌 江苏省物理特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，“江苏人民教育家培养工程”第二期培养对象，扬州大学教育硕士生导师。江苏省靖江高级中学副校长。从教30多年来，努力以“淡泊明志、宁静致远”陶冶情操。以“爱满天下、乐育英才”锻铸信念，以“学高为师，身正为范”提升境界。对学生怀惴爱心，对教育事业充满激情，对教学艺术的追求拥有梦想。致力于“转识成智”教育思想的实践研究，着力培养具有科学精神、人文情怀、创造潜能的智慧学生。

前言
第一章 知识视角审视物理世界
第一节 知识内容：洋溢着美
第二节 知识形式：凸显着思
第三节 知识旨趣：蕴含着情
第二章 穿越时空探求转识成智
第一节 智慧之光：照耀文明进程
第二节 转识成智：意蕴与时俱进
第三节 教育追求：格物穷理启智
第三章 转识成智律动物理教育
第一节 化知为能：转识成智的目标追求
第二节 求美启德：转识成智的价值追寻
第三节 传承创新：转识成智的理性追问
第四章 知行统一探寻学教路径
第一节 问题：转识成智之帆
第二节 体悟：转识成智之桥
第三节 想象：转识成智之翼
第四节 基于转识成智理念的物理教学设计案例——生活中的圆周运动
第五章 学思结合追求教育真谛
第一节 学习：教师的生活方式
第二节 反思：教师的行为习惯
第三节 研究：教师的发展需要
第四节 我的成长经历及感悟
参考文献
后记

陈斌著的《格物致理转识成智》站在多年教学实践的层面，深入反思物理教学中的方法和问题，潜心研究“转识成智”应蕴盖的核心内容和具体实施路径。笔者依托课题，立足课堂行动研究，从理论架构到实践操作，形成了一套可行的方案，收到良好的实效。基于知识蕴涵内容、形式、旨趣，智慧关于能力、德性、创新，所以，笔者充分挖掘知识形式和知识旨趣中的教育价值，以激活学生的好奇心、提升学生的探究性、放飞学生的想象力为出发点，以化知识为能力、转情意为德性、变传承为创新为目标，进而实现格物致理、转识成智的核心追求。