序
前言
第1章 导论
1.1 教师教育场域的需求
1.2 以教师学科教学知识为突破口
1.3 学科教学知识的研究意义
第2章 教师知识的研究历程
2.1 知识的概念与类别辨析
2.2 教师知识的概念与分类辨析
2.3 教师知识研究的三种取向
第3章 学科教学知识的探索
3.1 学科教学知识的缘起与发展
3.2 学科教学知识的相关研究
3.3 学科教学知识的国内外研究
3.4 学科教学知识的分析视角
第4章 数据的收集与分析
4.1 案例研究概述
4.2 研究对象
4.3 数据收集的途径
4.4 数据的处理与分析
4.5 研究的效度与伦理
第5章 学科内容知识
5.1 教师的数学教学观
5.2 教师对核心概念的理解
5.3 关于学科内容知识的讨论
第6章 课程知识
6.1 教学目标知识
6.2 内容组织的知识
6.3 关于课程知识的讨论
第7章 学生理解的知识
7.1 关于学生理解困难的知识
7.2 教师应对学生困难的知识
7.3 关于学生理解的知识的讨论
第8章 效果反馈知识
8.1 反馈策略的认知
8.2 关于效果反馈知识的讨论
第9章 教学策略知识
9.1 教学呈现方式的知识
9.2 教学处理策略的知识
9.3 关于教学策略知识的讨论
第10章 学生对教师学科教学知识的观点
10.1 学生对新手教师与经验教师的观点
10.2 学生对新手教师与经验教师的总体认识
10.3 小结
第11章 学科教学知识的习得与提升
11.1 新手教师与经验教师的学科教学知识
11.2 数学教师学科教学知识的提升途径
11.3 研究展望
参考文献
附录1 教师基本情况调查问卷
附录2 教师课后访谈提纲
附录3 背景访谈
附录4 结构访谈和概念图
附录5 学生调查问卷
附录6 教学设计

学科教学知识是教师从事教学实践工作以及促进教师专业发展的重要知识基础。柳笛著的这本《高中数学教师学科教学知识研究（对新手教师与经验教师的深度分析）》以高中数学内容为载体，研究高中数学新手教师与经验教师学科教学知识的特征与差异，学生对教师学科教学知识的看法，以及促进新手教师向经验教师发展的有效路径。本书通过质的案例研究和量的问卷调查两个阶段，对新手教师与经验教师的数学内容知识、课程知识、学生理解的知识、效果反馈知识、教学策略知识等进行深入地比较分析，探索新手教师与经验教师在学科教学知识上的主要差异，以及如何以学科教学知识为抓手促进新手教师向经验教师发展。本书的研究方法在某种意义上具有范式的价值，它为研究教师教育课程与教师专业化水平的关系提供了新的研究思路，这对职前教师培养和在职教师培训的研究也有重要的参考价值。
本书可作为高等院校的师范生、相关专业的研究生，在职教师和教师教育研究者的参考书。