“基于师幼共同成长的幼儿园课程开发与实践”的研究起始于2000年，研究的逻辑起点是如何提升幼儿园教育实践的有效性。研究发现幼儿园教育具有整合性的特征，即幼儿园教育是综合的、融合一体的教育，运动、生活、游戏和学习是幼儿园一日活动的主要形态，各学科（或领域）教育的界限是不清晰的，因此要让幼儿在活动中得到发展，在与人的关系中得到成长。同时，该研究也注重将中华优秀传统文化融入幼儿园教育实践中，让幼儿在各自经验水平上得到发展的同时，能很好地将文化内涵、社会要求进行内化。
朱家雄、华爱华、李慰宜著的《基于师幼共同成长的幼儿园课程开发与实践(上海市学前教育二期课程改革的探索)》为上海市幼儿园教师开发了一整套有理念、可操作的课程，相关成果至今仍然对上海市乃至全国的幼儿园教育实践有着重要的影响，对幼儿园教育质量的提升起着重要作用。研究成果“基于师幼共同成长的幼儿园课程方案的开发与实践”于2013年获上海市级教学成果奖特等奖，“基于师幼共同成长的幼儿园课程实施方案的开发与实践研究”于2014年获首届“基础教育国家级教学成果奖”二等奖。

第一章 研究溯源
一、本研究拟解决的主要问题
二、本研究的价值
三、本研究的影响
四、本研究的理论基础
第二章 理论概述
一、关于不同历史时期的幼儿园课程的结构和内容
二、关于幼儿园课程编制的理论
三、关于幼儿园课程实施的理论
四、关于幼儿园课程与教育活动设计和实施的理论
五、关于教师专业发展的理论
六、关于人类发展生态学的理论
七、关于2～3岁婴幼儿的教育
第三章 教育实践
一、研究方法与过程
二、研究成果之一：师幼共同成长的理念与实践
三、研究成果之二：幼儿园课程方案的开发与实践
四、研究成果之三：幼儿园教师专业发展的路径
五、研究成果之四：幼儿园课程编制中融入中华优秀传统文化的实践
六、研究成果之五：托幼一体化的探索
第四章 教育效果
一、解决的主要问题
二、效果
三、反思、领悟研究的不足之处以及需要进一步探索的问题
附录
一、上海市学前教育纲要
二、上海市学前教育课程指南(试行稿)
三、上海市“二期课改”(学前教育)的课程实施方案资源
四、关于“上海市学前教育新课程”专题培训
五、2013年上海市级教学成果奖获奖证书和2014年国家级教学成果奖获奖证书
六、上海市“二期课改”(学前教育)的课程的走向与反思
参考文献