本书从教师的视角及其经验出发, 以质的研究方法为主要研究方法, 了解他们开展工程教育模式改革的现状, 探讨导致现状的原因。研究发现, 教师改变可以分为一体化改革型、单门课程改革型、调整和改进型三种类型 ; 教师改变的整体现状是“在场”却“不入场” ; 教师改变是内外因共同作用的结果, 二者可以相互转化 ; 在内外因共同作用下, 教师改变呈现出卓越、良心活、任务和回避四种状态。最后, 本书提出了一个教师改变的理想模型以引导学校和教师等多主体共同参与工程教育模式改革。