华东师范大学附属小学在研究过程中，为了深化教师课程领导力的提升，在市级专家的指导下，采用“教研训”一体化的实施策略，通过“理论学习培训——形成子项目群——开展行动研究——总结推广经验”的研究过程，细化了具体实施方法，形成了“基于问题情境的小学主题式综合课程的实践研究”的典型课例、案例、教学策略、实施的基本流程和线上课程成果。严玮懿主编的《F·X成长教室(基于问题情境的小学主题式综合课程实践研究)》即是对这一成果的总结。

严玮懿，华东师范大学附属小学校长，上海市特级校长。她自2003年起担任上海市语文教材审查专家委员会委员，上海市督学，上海市教育学会小学教育管理专业委员会理事，华东师范大学教育硕士研究生兼职导师，教育部中学校长培训中心兼职教授，上海师范大学教育学院客座教授。她主持的课题“基于‘合作共营’的作业编制与实践研究”先后获得上海市第十一届教育科学研究优秀成果二等奖、普陀区第十二届教育科学研究成果一等奖。在完成了第一轮课程领导力项目深受好评后，她带领附小又把主题式小学综合课程作为新研究的突破口，对目前校本化实施综合课程的品质提升有着举足轻重的作用。

序言
自序
第一章 寻求可能的未来——小学主题式综合课程的产生缘由
问题引入：小学主题式综合课程到底是什么？
第一节 小学主题式综合课程的产生缘由
一、我们为什么要重视课程统整
二、小学主题式综合课程的产生
第二节 小学主题式综合课程的性质和特点
一、小学主题式综合课程的性质
二、小学主题式综合课程的特点
第二章 编制可行的目标——小学主题式综合课程的目标制定
问题引入：我该怎么样上好这门课程？
第一节 小学主题式综合课程目标的制定
一、小学主题式综合课程总目标
二、小学主题式综合课程学段目标
三、小学主题式综合课程主题单元目标
第二节 小学主题式综合课程目标的具体化
一、用行为动词把抽象目标转化为具体目标
二、以活动形式把抽象目标转化为具体目标
三、用操作性语言把抽象目标转化为具体目标
第三章 实踌可塑的课程——小学主题式综合课程的设计实施
问题引入：关于课程领导力的一段对话
第一节 教师课程意识和课程领导力意识
第二节 课程实施过程的重点与关键细则
一、活动主题的生成
二、活动主题的细化
三、组织形式的确立
四、活动方案的确定
五、实践活动的开展
六、成果的总结反思
第三节 小学主题式综合课程评价的内容与评价方法
第四章 整合可取的资源——小学主题式综合课程资源的开发
问题引入：我们的课程资源从哪里来？
第一节 基于学校特色资源的课程化开发
一、开发本校教师的潜能和特长成为课程的资源
二、从学生的学习生活和环境中寻找开发的源头
第二节 立足本地开发校外课程资源
一、面向社区开发课程资源
二、依托区域资源建设基地
第三节 通过课程统整开发综合性资源
一、当下教育情境下课程统整的实践意义
二、当下教育情境下课程统整的现实问题的规避
第五章 收获可信的成果——小学主题式综合课程案例精选
问题引入：用一朵云影响另一朵云
第一节 探究案例精选
第二节 语文案例精选
第三节 美术案例精选
第四节 自然案例精选
附录
附录1 主题式综合课程活动方案
附录2 探究性作业单精选
后记