6～11岁的学龄期，是孩子度过幼儿期开始走向独立的一个全新时期。这一阶段看似平静，实则暗流涌动，孩子的身心发展会剧烈变化，及时掌握孩子的发展规律，了解孩子的内心想法，才能有效应对孩子种种看似“不良”的行为习惯，继而辅助孩子发展独立自主的自信心，培养他们灵活的思考逻辑，支持他们发展个人特长及兴趣。
《走进6-11岁孩子的内心世界》是深受法国媒体青睐与父母信赖的心理学专家吉尔·马力·瓦莱，集结多年临床经验，基于与大量6～11岁儿童的会面和跟踪调查，为父母提供符合学龄期儿童心理成长规律的实用教养方法。
全书共分7章，详述了从孩子生长的环境，到生理、心理的发展规律，再到可能出现的情绪、行为以及相关问题的解决对策，目的是帮助家长更好地理解这一敏感期内孩子的内心世界。
顺利走过这一关键阶段，对孩子的未来人生来说，意义非凡！

吉尔·马力·瓦莱Gilles-Marie Valet：
法国儿童心理学家，心理医师，育儿类畅销书作家
法国媒体在儿童问题方面争相咨询的心理专家
经常受邀参加? les Maternelles ?（育儿节目）
在巴黎南部经营一家儿童与青少年心理医院
著有：《我真的不喜欢上学》《快乐育儿不可不遵守的50条黄金法则》等

引言：比较是不理智的行为
第一章：与环境的互动
家庭中的儿童
父母权威
自主权
祖父母的地位
兄弟姐妹
小学：建立新关系的时候
第二章：身体告诉我们的事
成长
前青春期
健康的要素
学校的限制
当幼年的不便之处持续时
理性思维时期的特殊护理
急性病与慢性病
第三章：理智不知道的事情
睡眠障碍
忧虑问题、恐怖症、抽动症和强迫症
儿童抑郁
第四章：不合理行为
家庭变化的影响
学业困难
烦躁、有攻击性、多动的儿童
早熟或超高智商的儿童
撒谎就跟喘气一样
偷盗和不法行为
勒索
被欺负的儿童
第五章：成长的理由
儿童的能力
理性思维时期的儿童性行为
自尊
游戏和想象
6～11岁儿童的信仰
死亡和哀悼
第六章：理性面对这些困难
症状的表达
治疗方案
总结
开阔新视野
附录
专业词汇表

书中穿插的故事均改编自真实事件。希望故事中的原
型——我年幼的患者——能在字里行间发现我最真挚的感
激之情。
为保护隐私和尊重医疗机密，故事里的名字已做过改
动。但这些故事在我的脑海里、在我的内心深处，却始终
真实。

《走进6-11岁孩子的内心世界》由(法)吉尔·马力·瓦莱著，一本了解6～11岁儿童不可或缺的儿童心理学指导用书。
1、升级育儿知识库：为您全方位剖析这一敏感期内孩子的感觉、情绪和行为背后的心理秘密，让您更懂孩子，防范可能会发生的问题。
2、掌握实用育儿技巧：为6～11岁孩子诸多“奇怪”的心理问题和行为紊乱开具药方，让父母陪孩子顺利度过这一阶段。
3、提升家庭亲密度：有的放矢地对孩子进行心理呵护，让用心爱孩子的你，少走弯路，营造更为和谐的家庭氛围。

儿童的生活与周遭世界密不可分。儿童最亲近的人——他的父母，通过对他的悉心照料和教育直接影响他的未来。而儿童则通过自己所说的或者所做的，对父母产生影响。更简单地说，是因为对于父母来说，孩子就代表着他们。这种影响的循环也适用于其他同儿童产生联系的人。儿童不断地和周围事物进行互动。然而，进人“潜伏期期’，就意味着家庭和社会环境的扩大以及人脉的快速增加。
儿童会拥有更开阔的视野及新的思维方式，这会让他逐渐意识到存在的现实：家庭生活的现实、学校生活的现实或更大范畴——社会生活的现实。
儿童也会对世界、家庭和自己产生新的看法。
家庭中的儿童
家庭，显然是和儿童进行最初交流互动的基本生活单位。家庭，也是年幼生命成长的重要基础。
家庭中的影响要素不胜枚举，因为家庭占据首要地位，无论是从家庭在儿童个人成长中的位置来看，还是从儿童在家庭中所度过的时间来看。家庭是儿童的第一生活场所：他出生于此，第一次与人交流于此，第一次感知自己的情感于此……他也第一次在这里和其他人会面：和他的父母、兄弟姐妹会面，还有可能和他的祖父母、叔叔婶婶会面。儿童即使长大成人，也会经常回到家庭中，所以家庭是每个人的主要生活场所。家庭满足儿童的基本需求(吃饭、睡觉……)，在家庭中习得基础的礼仪(餐桌礼仪、睡前礼仪……)，他不停地在这个空间里重复以上模式，并将这种模式不断地与家庭融合。
然而，“理性思维时期”开启了儿童新的生活空间，当然，这新的空间中包含了学校，虽然3～6岁的儿童已经进入学校，但这个时期的学校模式仍然比较“母性化”。除了学校，还有其他有利于儿童交流的空间：运动俱乐部或者文化艺术活动中心，这些地方也是进行人际探索的领域。在那里，与其他儿童的碰撞、与其他之前并未接触过的成人的碰撞，会在无形之中改变儿童的世界观。
教育模式的评定
我们可以通过两个价值观完全相反的体系来评定教育方法：
·第一个体系中，我们注重遵守规范的价值观：礼貌、卫生、遵守纪律……
·第二个体系中，我们更注重有主见、新颖、有决断力的价值观：好奇、尊重他人、批判精神……
父母对于这两种价值体系的重视程度不同，他们评价的标准也会在两个极端上有所侧重。教育原则要么体现在对儿童行为外部的、即时的约束，要么体现于更灵活的约束形式，让儿童的主张有更多的发挥空间。
同时，我们还需辨认三类不同的教育态度：
·严厉的教育态度：规定和法则优先，不容有变。
·无教育态度：无规律运行，给出随机答案，而且答案无缘无故地说变就变。
·灵活的教育态度：有稳定而严密的框架，既支持遵守规定和法则，又能在框架需要适应外在条件时做出应变。
家庭环境所扮演的角色
家庭的作用分为以下三个部分：满足儿童需求，让儿童学会自立，以及培养儿童自身的规则意识和价值观。在儿童不同的年龄阶段，这些家庭义务的重要性也会有所变化。
儿童3岁以前，家庭为他提供成长所需的身心上的照料和保护。也就是说，给稚嫩而毫无自理能力的生命创造最基本的生存条件。在此期间，家庭也是儿童学习多种基本能力的场所，例如行走、说话、使用工具(用叉子吃饭)、使用护理物品(用香皂、牙刷洗漱)或者玩启蒙玩具(用玩具来学习或娱乐)。6岁以上的儿童可以熟练掌握这些能力，并在家庭生活中促使自己了解更多的未知领域，从而提升独立能力。因此，在之后的篇章里我会讲到，进入幼儿园并不代表儿童与家庭隔绝，它是一个过渡阶段。只是孩子在家里做的事情被搬到另外一个地方(幼儿园)和别人(幼儿园老师和助理)一起做而已。3—6岁的儿童处于“前潜伏期”。这个年龄的儿童俄狄浦斯情结。将逐渐消除，并最终进入理性思维的发展时期(详见第五章)。
P15-17