中国的教育在农村，农村教育的发展取决于乡村教师的专业能力，为此，中共中央、国务院、教育部等就发展我国乡村教育事业作出了重要部署，制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》《乡村教师支持计划(2015～2020年)》，为乡村教师专业发展规划出理想的“蓝图”。基于此，近年来，成都大学及其研究团队为乡村教师专业成长提供了多维支持，催生了乡村教师成长的内生动力，撬动了在地方政府主导下的乡村教师成长支持体系的构建，乐见乡村教师在教育情怀、专业能力等方面的持续进步。刘华锦、刘先强编著的《乡村教师专业成长的实践探索》仅以众多的乡村教师中的百位教师作为研究对象，对其执教生涯中发生的真实故事进行客观生动反映，以此多角度地展现乡村教师群体的生存状态，透析乡村教师专业发展的阻碍及深层根源，进而探寻城镇化进程中我国乡村教师群体的专业成长之路。

绪论乡村教育与乡村教师
上篇
多重阻隔与制度改革：乡村教师成长的困境与机遇
第一章 多重阻隔：乡村教师专业发展的现实困境
第一节 “教学困境”造成教师工作任务重且压力大
第二节 “待遇困境”造成教师收入不高且增幅有限
第三节 “地位困境”造成乡村文化精英的失落
第四节 “提升困境”造成教师专业发展的多种瓶颈
第五节 “动力困境”造成教师职业倦怠，被动前行
第二章 制度改革：乡村教师专业发展的良好机遇
第一节 政策支持促进乡村教师的专业发展
第二节 制度创新助推乡村教师的专业发展
中篇
研修共同体：让乡村教师发现更好的自己
第三章 乡村教师研修共同体的表征
第一节 乡村教师研修共同体的产生背景和意义
第二节 在我国研修共同体中乡村教师培训现状
第三节 构建乡村教师研修共同体的路径概述
第四章 乡村教师研修共同体的路径一：构建“四位一体
乡村教师发展支持体系
第一节 “四位一体”乡村教师发展支持体系的言说
第二节 “四位一体”乡村教师发展支持体系的实践
第三节 “四位一体”乡村教师发展支持体系的操作
第五章 乡村教师研修共同体的路径二：专家引领示范
第一节 理论引领
第二节 教学示范
第三节 跟岗研修
第四节 科研指导
第六章 乡村教师研修共同体的路径三：同伴互助
第一节 学习分享
第二节 同课异构
第三节 送教下乡
第四节 教学研究
第七章 乡村教师研修共同体的路径四：催生自我反思
第一节 立德树人
第二节 课堂实践
下篇
走向卓越：让乡村教育更美丽
第八章 培育美丽乡村教师
第一节 乡村教师成长的走向l：普通教师_+骨干教师
第二节 乡村教师成长的走向2：骨干教师_区域专家
第三节 乡村教师成长的走向3：骨干教师一+管理者
第九章 发展美丽乡村学校
第一节 乡村学校的发展1：促进了校本研修
第二节 乡村学校的发展2：促进了特色办校
第三节 乡村学校的发展3：促进了品质提升
第十章 打造美丽乡风乡貌
第一节 乡风乡貌的变化1：创建了美好的乡村家庭
第二节 乡风乡貌的变化2：营造了美丽的乡村社区
参考文献