21世纪以来，高等教育全球化的发展和高等教育规模的迅速扩张，使各国的高等教育质量面临着严峻挑战。人才培养质量是高等教育质量的根本，课程与教学是落实人才培养理念的核心，课程与教学评价是其中一个重要的环节。
汪霞、嵇艳主编的《美国研究型大学本科生课程与教学评价研究》从课程与教学评价的角度探讨本科教育教学质量，选取了十一所在本科课程与教学评价方面具有深厚理论基础与实践探索经验的美国研究型大学，采用案例研究的方式，对其总体理念和具体做法进行了深入研究，内容涉及外部评价、内部评价，培养方案评价、单门课程评价，学生评教、教师评学，等等，并围绕组织机构、专业队伍、管理制度和实施机制等方面，对美国研究型大学本科课程与教学评价的特点进行梳理总结，以期为我国研究型大学本科生课程与教学评价的改革与发展提供策略指导和经验借鉴。

第一章 研究型大学课程与教学评价概述
第一节 研究型大学本科生教育
第二节 研究型大学课程与教学评价
第二章 耶鲁大学本科生课程与教学评价
第一节 耶鲁大学本科生教育理念
第二节 耶鲁大学本科生培养模式
第三节 耶鲁大学本科生课程评价
第四节 耶鲁大学本科生教学评价
第五节 耶鲁大学课程与教学评价的特点与启示
第三章 西北大学本科生课程与教学评价
第一节 西北大学本科生教育理念
第二节 西北大学本科生培养模式
第三节 西北大学本科生课程评价
第四节 西北大学本科生教学评价
第五节 西北大学课程与教学评价的特点与启示
第四章 哈佛大学本科生课程与教学评价
第一节 哈佛大学本科生教育理念
第二节 哈佛大学本科生培养模式
第三节 哈佛大学本科生课程评价
第四节 哈佛大学本科生教学评价
第五节 哈佛大学课程与教学评价的特点与启示
第五章 麻省理工学院本科生课程与教学评价
第一节 麻省理工学院本科教育理念
第二节 麻省理工学院本科生培养模式
第三节 麻省理工学院本科生课程评价
第四节 麻省理工学院本科生教学评价
第五节 麻省理工学院课程与教学评价的特点与启示
第六章 斯坦福大学本科生课程与教学评价
第一节 斯坦福大学本科生教育理念
第二节 斯坦福大学本科生培养模式
第三节 斯坦福大学本科生课程评价
第四节 斯坦福大学本科生教学评价
第五节 斯坦福大学课程与教学评价的特点与启示
第七章 约翰·霍普金斯大学本科生课程与教学评价
第一节 约翰·霍普金斯大学本科生教育理念
第二节 约翰·霍普金斯大学本科生培养模式
第三节 约翰·霍普金斯大学本科生课程评价
第四节 约翰·霍普金斯大学本科生教学评价
第五节 约翰·霍普金斯大学课程与教学评价的特点与启示
第八章 杜克大学本科生课程与教学评价
第一节 杜克大学本科生教育理念
第二节 杜克大学本科生培养模式
第三节 杜克大学本科生课程评价
第四节 杜克大学本科生教学评价
第五节 杜克大学课程与教学评价的特点与启示
第九章 加州大学欧文分校本科生课程与教学评价
第一节 加州大学欧文分校本科生教育理念
第二节 加州大学欧文分校本科生培养模式
第三节 加州大学欧文分校本科生课程评价
第四节 加州大学欧文分校本科生教学评价
第五节 加州大学欧文分校课程与教学评价的特点与启示
第十章 纽约大学本科生课程与教学评价
第一节 纽约大学本科生教育理念
第二节 纽约大学本科生培养模式
第三节 纽约大学本科生课程评价
第四节 纽约大学本科生教学评价
第五节 纽约大学课程与教学评价的特点与启示
第十一章 哥伦比亚大学本科生课程与教学评价
第一节 哥伦比亚大学本科生教育理念
第二节 哥伦比亚大学本科生培养模式
第三节 哥伦比亚大学本科生课程评价
第四节 哥伦比亚大学本科生教学评价
第五节 哥伦比亚大学课程与教学评价的特点与启示
第十二章 博伊西州立大学本科生课程与教学评价
第一节 博伊西州立大学本科生教育理念
第二节 博伊西州立大学本科生培养模式
第三节 博伊西州立大学本科生课程评价
第四节 博伊西州立大学本科生教学评价
第五节 博伊西州立大学课程与教学评价的特点与启示
第十三章 美国研究型大学本科生课程与教学评价的体制与机制建设
第一节 美国研究型大学课程与教学评价的组织机构建设
第二节 美国研究型大学课程与教学评价的专业队伍建设
第三节 美国研究型大学课程与教学评价的管理制度建设
第四节 美国研究型大学课程与教学评价的实施机制建设
第十四章 中国研究型大学本科生课程与教学评价的改革与发展策略
第一节 中国研究型大学本科生课程与教学评价的现状研究
第二节 中国研究型大学本科生课程与教学评价的问题分析
第三节 中国研究型大学本科生课程与教学评价的对策思考
后记