新课改以来，告别教师一言堂和满堂灌的授课模式，重视对对话的研究和应用，已成为课堂教学改革的基本方向。对话式课堂教学彰扬对学生存在的重视、对教学方式的变革、对能力发展的追求等先进教育理念，在促进学生全面发展中凸显出重要价值。
本书纠正和弥补了前人研究中的偏颇与缺漏，在此基础上提出课堂教学对话系统的对话主体、对话回路和对话结构，并描述了应用课堂教学对话系统需要满足的条件和具体的应用方法。

王力争，祖籍河北，生长在宁夏。教育学博士，全国“五一”劳动奖章获得者，全国首批名校长领航工程“领航校长工作室主持人”，宁夏回族自治区首批中学正高级教师、首批“塞上名师工作室主持人”“塞上英才”“优秀教师”。曾长期担任银川一中副校长、校长，2016年辞去公职，创办银川三沙源上游学校并担任校长。

摘要
Abstract
第一章 课堂教学对话系统的提出
一 问题的提出
（一）课堂对话对学生发展的重要价值
（二）当前课堂对话中亟待解决的问题
二 研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三 研究的问题与方法
（一）研究的问题
（二）研究的方法与步骤
四 文献综述与概念界定
（一）研究综述
（二）概念界定
五 研究框架
第二章 当前对话教学的理论与实践反思
一 理论反思
（一）关系本体思想才是布伯“对话”思想的核心基础
（二）师-生-文本之间的相互关系构成了教学过程本身
（三）技术主义倾向的反对话性质是需要尤为警惕的问题
二 实践反思
（一）对课堂对话现象的反思
（二）对教师对话习惯的反思
（三）对学校对话文化的反思
（四）对成功教改经验的反思
第三章 课堂教学对话系统的重建
一 课堂教学对话系统的理论基础
（一）对话理论
（二）对话教学理论
（三）系统论
二 课堂教学对话系统的构成
（一）教学对话系统的构成要素及相互关系
（二）教学对话系统各构成要素的特点分析
（三）教学对话系统的保障体系
（四）教学对话系统的运行机制
第四章 课堂教学对话系统的实践
一 实践对象的选择及其特点
二 课堂教学对话系统应用的条件
（一）建设民主对话的学校文化
（二）构建立体对话的教研制度
（三）搭建多层对话的互动平台
三 课堂教学对话系统应用的方法
四 课堂教学对话系统应用的过程
（一）创设学生自我对话及与文本对话展示的舞台
（二）抓住思维线设计问题串使对话系统得以运转
（三）教研对话系统围绕课堂成效教师进行深度对话
（四）研究者与执教教师就对话系统应用进行对话
（五）从文科课堂到理科教学换角度应用对话系统
五 应用课堂教学对话系统的反思
（一）从教师教学反思分析对话系统应用中的问题
（二）从课堂观察数据分析对话系统应用中的问题
（三）对课堂教学对话系统应用中存在问题的思考
参考文献
附录
（一）课堂对话观察表
（二）课堂教学评价表
（三）教师访谈提纲
致谢