本书为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”系列丛书之一，根据每章论述的主题嵌入相应的成长案例、教育教学案例及其评析，深入浅出地呈现了作者对教育理想的追寻与理解。对理论研究者来说，这是基于深度理论思考和坚定教育理想而又直面和延及行动实践的富有启发性的教育理论著述。对一线教育者而言，这是源自热烈又深沉的教育实践情怀经由长期的思想和实践积淀而凝炼形成的教育行动纲领。潜下心来细细思考和品味，可以感受充盈其中的教育情怀，可以获得教育智慧的启迪。

阮美好 广东阳春人，文学学士，教育硕士，广东省特级教师，中小学高级教师，东莞市东城虎英小学常务副校长。1990年毕业于江门五邑大学中文系，先后任教中小学语文，主要研究方向是小学语文教育和教育管理。曾获东莞市小学语文课程实验先进教师、小学语文学科带头人、南粤教坛新秀、广东省教育系统名教师、全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、“宝钢杯”全国杰出中小学中青年教师、广东省教师工作室主持人、东莞市名教师工作室主持人等称号，是广东省新一轮中小学“百千万人才培养工程”教育家培养对象。先后参与撰写《名师谈高效课堂》《名师教学风格的多维度解读》《吴忠豪与小学语文名师磨课》等书籍。2014年2月编著出版名师工作室研究成果《语文教师的文本解读》，2018年12月出版研究成果专著《语文教师教什么——基于语文教学的文本解读研究》。

第一章 追寻：心中的理想国
一、追寻理想国
二、寻找教育理想国
(一)柏拉图的教育理想国
(二)孔子的教育理想国
(三)尼尔的教育理想国
(四)陶行知的教育理想国
(五)苏霍姆林斯基的教育理想国
三、成长案例：我之所遇
(一)永远的方老师
(二)那个静待花开的夜晚
(三)灵感在梦中降临
第二章 探索：教育因人而存在
一、人是什么样的存在
(一)人是世界万物的灵魂
(二)人在与环境相处中成长
(三)成长案例：我之所为
二、教育因人而存在
(一)人让教育获得存在的意义
(二)人的现时性决定教育属于未来
(三)成长案例：我之所行
第三章 辨析：教育的两种关系
一、我们的教育怎么啦
(一)教育的多元焦虑
(二)教育是否切切实实存在着
(三)案例：我之所思
二、两种关系的教育图景
(一)“我一它”关系和相应的教育图景
(二)“我一你”关系和相应的教育图景
(三)案例：我之所获
第四章 借鉴：教育理想国之他山之石
一、芬兰教育全球第一的秘密
(一)全民教育的理念
(二)全人教育的理念
(三)全程教育的理念
二、成长案例：生之所能
(一)当老师不在的时候
(二)莞如同学在家长会上的发言
(三)“老师，您不是一个人在战斗
(四)“老师，我们要来个男女生大PK
(五)面朝大海，春暖花开
第五章 探索：“同行”教育理想
一、“万物一体”本体论对学校教育的启示
(一)“主一客”关系认识论对学校教育的负面影响
(二)“万物一体”的本体论思想
(三)“万物一体”本体论思想对学校教育的启示
二、建构“同行”教育文化
(一)“同行”教育文化的孕育
(二)“同行”教育文化的提出
(三)“同行”教育文化的实践引领
三、案例：我与你同行
(一)携手同行，成为虎虎生威的精英
(二)激励、唤醒、鼓舞——照亮教师专业发展道路
(三)他人眼中的我
后记