欧阳林，正高级，中国逻辑学会逻辑教育专业委员会常务理事，江苏省常州高级中学语文组组长，常州市教科院兼职科研员，曾获常州市五一劳动奖章。主持江苏省教育科学“十二五”“十三五”等多项课题，主持的“批判性思维与高中学科教学整合的实践研究”项目获2017年江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖。在《中学语文教学》《语文建设》等期刊发表论文数十篇，出版《批判性思维与中学语文学习》等著作。

第一章 批判性思维阅读教学理论探索
第一节 国内外批判性思维研究概况
第二节 国内阅读教学现状及分析
第三节 批判性阅读教学的策略及意义
第二章 小说的批判性阅读教学
第一节 小说的审美特征
第二节 小说的批判性阅读策略
第三节 小说文本的课例分析
第三章 散文的批判性阅读教学
第一节 散文的审美特征
第二节 散文的逻辑特征
第三节 散文文本的课例分析
第四章 诗歌的批判性阅读教学
第一节 诗歌的审美特征
第二节 诗歌中的逻辑
第三节 诗歌的批判性阅读策略
第四节 诗歌文本的课例分析
第五章 论述文的批判性阅读教学
第一节 论述类文本的特征
第二节 论述文批判性阅读策略
第三节 论述类文本的课例分析
第六章 传统文化经典的批判性阅读教学
第一节 传统文化经典与批判性思维
第二节 传统文化经典批判性阅读教学策略
第三节 传统文化经典的课例分析
后记
参考文献

本书系统论述了批判性思维在中学语文阅读教学中的应用。首先阐述了批判性阅读教学的理论探索，即国内外批判性思维研究概况、国内阅读教学现状及分析、批判性阅读教学的意义及策略，然后分别从小说、散文、诗歌、论述文及传统文化经典几个方面，分析了中学语文阅读教学如何贯彻批判性思维，并提供了丰富而优秀的课例。
阅读文本，学习作者如何提出观点、论证观点，同时就作者的观点进行讨论，分析作者论证行文中的得失，并结合相关文章完善作者提出的问题及论证，最终形成自己的观点，是中学语文教学的目的之一，也是各种国际考试和中高考改革的方向。本书呈现了大量批判性阅读教学的理论和实例，对中学语文阅读教学具有重要的借鉴作用和启发意义。