本书主要讲述了作者在小学数学教研工作中的所学、所思、所研。该书以“研者有其道”“教者有其径”“行·学·思”为主线，分别从教研员角色定位、教研活动组织策划、教研工具、方法等角度探讨如何有效开展教研工作，并基于作者日常观课、研课对小学数学课堂教学进行深入思考剖析，同时也精选了作者近年来的学习报告、教育评价及学习弱势学生扶助的专题性文章作为补充，从而引发一线教师对教学的更多关注和探讨。它以小学数学教研理论为基础，以案例为依托，对小学数学教育工作者的课堂教学和教研活动具有较好的指引作用和借鉴意义。

陈晓燕，东莞市小学数学教研员，正高级教师；广东省名教师工作室主持人；广东省中小学“百千万人才培养工程”小学名教师培养对象；广东省义务教育质量监测骨干督学；国家义务教育质量监测视导专家；全国优秀教研员；中国教育学会小学数学教学专业委员会先进工作者；人教社课标教材培训专家。

上篇 研者有其道
小学数学辅导员角色定位及其实现
教研活动的策划与组织技术
案例1：2013年东莞市小学数学说课比赛实施方案
案例2：东莞市小学数学说课比赛“现场问答”试题
“专题式”教研活动及其研究
案例：“练习教学有效性”专题式教研活动综述
教研活动案例的撰写
基于教学研究的听课、评课、说课
教育科研中调查问卷的设计
案例1：“小学数学教师批判性思维水平及其教学意识现状”调查问卷设计框架
案例2：“小学数学教师批判性思维水平及其教学意识现状”调查问卷
分数的背后：学科教学质量分析思考与建议
由两项评比引发的关于小学数学教师阅读的思考
中篇 教者有其径
数学思想方法的教学需要“方法”一以刘万元老师“分数乘法”一课为例
把握转化三要素有效渗透转化思想一以“平行四边形的面积”一课为例
经历归纳推理过程积累思维活动经验一以“运算定律”教学为例
归纳思想及其典型课例分析
模型思想及其典型课例分析
小学数学教学中“循环论证”逻辑错误案例分析
价值多元与价值选择——小学数学课例研究中“教学价值”定位之思
细节决定效果——小学数学练习教学有效性观察与思考
经历过程发展“四能”——人教版新教材“问题解决”编写特点与教学建议
紧扣图形平移突出数学本质——“认识平移”一课的研究与实践
链接：“认识平移”教学实录与评析
把握本质经历过程多元表征一从“圆的认识”一课谈小学几何概念教学
把握目标明晰要求有效渗透数学思想一人教版“数学广角”教学价值、现状与建议
“理解”是教好的前提——小学数学“估算”教学思考与建议
暂不能至心向往之——小学数学课堂教学观摩感悟
翻转什么坚守什么——“翻转课堂”教学模式观察与思考
理清·练活·评准——小学数学复习教学建议
系统构建知识网络促进空间观念发展——“图形与几何”
总复习教学建议
明要求固方法发展数据分析观念一“统计与概率”
总复习教学建议
下篇 学而有所悟
培训到底该给教师留下什么?一读《36天，我的美国教育之旅》有感
多元学习博采众长——广东省小学名教师培养对象苏、浙、沪学习考察报告
15天，我的台湾教育考察之旅一广东省新一轮“百千万
人才培养工程”小学名教师赴台培训总结
成就每一个孩子——台湾中小学补救教学及其启示
澳大利亚小学教育印象及其启示
澳大利亚基础教育印象(一)：忙碌、敬业的小学教师
澳大利亚基础教育印象(二)：亲历教师培训
澳大利亚基础教育印象(三)：生活即教育
澳大利亚NAPLANP评估项目及对我国基础教育质量监测的启示