勃拉姆斯钢琴与小提琴奏鸣曲（作品108）有四个乐章，更像古典时期的交响乐结构。第一乐章的主题好像秋天树叶金黄正欲凋零的场面，发展部也由此展开，再现部亦是再现了两次，乐章尾声钢琴左手延绵不断的D音仿佛远处的钟声。第二乐章展现了勃拉姆斯如何游刃有余地处理优美的旋律，而第三乐章则展现了勃拉姆斯如何巧妙地利用和声。第四乐章则如列车疾驰，刚劲有力，间或夹杂了一些平缓的路段，但迅猛如此，成为整部作品的最高潮。

勃拉姆斯这部D小调小提琴奏鸣曲与另外两部奏鸣曲相比，不仅多出一个乐章，乐思气势更加宏大，且具有潜在的交响性和戏剧性，因而成为了勃拉姆斯室内乐作品中最重要的一部。这部作品也是他三首奏鸣曲中最为饱满、光辉的一首。作品充满戏剧性色彩，情绪转换幅度较大，钢琴声部和小提琴声部有机地融为一体，结构也扩充为四个乐章。晚年的勃拉姆斯因好友的去世感到悲观与宿命，愁绪与伤感隐含在作品中，但最终还是以积极肯定的态度赞美生活，体现出信念与希望。
这部作品共分为四个乐章。乐谱的技术性和音乐性很强，非常适合有一定基础的小提琴演奏者。此外，它也是小提琴乐库中的重要文献。在本书出版之前，中国对该作品还没有太多研究，但小提琴教育家丁芷诺编订的版本问世后将弥补这个空白。

国内小提琴演奏家及专业教师、学生迫切需求
的教材之一，其中大多数曲目的乐谱在国内属首次
出版。丁教授在每首作品前撰写结构分析和演奏要
点，对演奏者起到更具体的引导、帮助作用。
——谭国璋
国家一级演奏员，原上海歌剧院管弦乐团首席
兼副团长
这套乐谱汇聚了小提琴教育家丁芷诺教授几十
年的宝贵教学经验。其出版极大地丰富了国内小提
琴乐谱的教学和演奏资源。不少作品填补了国内小
提琴浪漫主义时期和近现代时期一些具有代表性文
献的出版空缺。
——周铭恩
上海音乐学院附中弦乐科主任

第一乐章　快板
d小调，2/2拍 奏鸣曲式。提琴奏出浪漫而忧郁的第一主题，几度欲言又止。然而钢琴焦躁的情绪带动了小提琴激烈的乐句。平缓抒情的大调第二主题先由钢琴奏出，小提琴以柔美的音色接奏，随后一段踌躇的短乐句结束了呈示部。不长的展开部整体飘散着黯淡的气息。第一主题片断持续以一种不安定的状态展示，调性几度变化后自然过渡到再现部。再现部中第一主题由小提琴给予扩充，热情激荡的乐句述说了理想与现实之间的冲突。尾声中第一主题又一次完整展现，最终进入到缓慢梦幻般的状态而结束。
第二乐章：慢板
D大调，3/8拍 三段曲式。第一段，小提琴以浑厚的G弦音色演奏出充满情感的赞美歌，表达出虔诚感恩之情。第二段是一小段过度，小提琴乐句情绪稍有波动，如同风吹水面一般。很快音乐进入第三段，小提琴以华丽的高音区热情地重现赞美歌，并且以双弦继续表达激动的情感。最后再一次以赞美歌平静而雅致地结束。
第三乐章　稍急但富于感情的急板
f小调，2/4拍，风格最轻快，犹如钢琴和小提琴对答，时而俏皮，时而欢乐，类似一首诙谐曲。至中段开始，旋律气势增强，小提琴连续奏出和弦，为发展部形态。第三段，小提琴以连续的六度双音轻奏。整个乐章的构造为三段体，接近回旋曲形式。
第四乐章 兴奋的急板
d小调，6/8拍，回旋奏鸣曲式。乐章的开始一扫前面悲伤忧愁的情绪，勇敢而雄壮。小提琴以三度、六度双音在弓根处强奏的形式展开。在这个乐章中，钢琴和小提琴声部连续的切分音及复杂的节奏对演奏者而言是种挑战。整个乐章在激烈的发展中始终贯穿舞曲式的六八拍，与众赞歌风格的第二主题结合在一起，且全曲的气势丝毫没有减弱，结尾在小调中冲向终点，最终在d小调上结束。
编者的话
上台演奏是学习小提琴必须经历的实践过程，而同演奏家们一样，小提琴学习者在舞台上演奏的曲目也不可避免地要涉及到协奏曲、奏鸣曲、大型乐曲等。那么作为小提琴学习者教材的乐谱和演奏家使用的乐谱有什么不同呢？演奏家们常常根据自身特点选择弓法和指法，这些具有个性特点的弓指法对于还处于学习过程中的学生来说是否合适呢？是不是名气大的演奏家编定的弓法和指法就一定是最好的呢？不一定！也许这位演奏家手特别大，那么他使用的弓法和指法对手小的人而言就未必合适了。对小提琴学习者来说，需要的是具有普遍意义的，能够引领学生形成“规矩准绳”的“循序渐进”的指导意见。
一个很偶然的机会，上海教育出版社的编辑向我提议“能否把您几十年的教学经验作一总结，在教学乐谱中体现？”我考虑再三，欣然接受。这个契机促使我对自己多年的教学经历进行了回顾、思考，将这些教学经验进行了总结并将其落实在新的教学乐谱上。在这个过程中，尽可能摒弃时代久远的老版本中的陈旧指法或者对入门者过难的指法，同时也征集采纳了一些教师在教学中所用的比较好的弓法和指法。
在与编辑的沟通中，他还提出，希望在乐曲前提供一些有关乐曲背景的“概述”文字，这与我的想法不谋而合。这一点使我想起一位德国专家所指出的中国小提琴学习者普遍存在的缺点——“读谱不细”，有的学生甚至连速度标记、表情记号都不看，只管拉音符，更不要说对乐曲的历史时代和地域背景的了解了。我想，为每首乐曲写“概述”虽然增加了不少工作量，但这对我国小提琴教学中普遍存在的“音乐文化”缺失现象或许会有帮助。