有这么一所学校：学校不强迫学生上课，学生可以整天玩耍；孩子们不是在玩、在吃，就是在探险，学习的时间最少；学校各项规定是由老师和学生一起协商出来的；老师来自各行各业，他们自己编写教案、教材；老师权力很大，可以一时兴起带孩子去户外上写作课、去超市上数学课；每个孩子可以自己掌握学习的进度；每年都有20次以上的露营、徒步等野外活动；有爬树课、吃糖课、造纸课、弓箭课等奇怪的课程；孩子们可以在工作间里自由使用真的锤子、锯子；孩子们有独处、发呆、自己想干啥就干啥的时间；家长可以来食堂一起做午餐，甚至可以去教室当助教……
还是这所学校：它就在澳大利亚，从不筛选学生，学习成绩名列全州第一、全澳前茅，学生在国家诗歌大赛中多次获得最高奖“高度赞扬奖”，老师们发明的英语教材已被推广到全世界。
……
这就是世界上最神奇的学校——菲茨洛伊社区学校！

第一部分 一所“社区”学校
1 我们为什么自己办学
2 神奇校舍
3 完整儿童
4 最多70个学生
5 家长的合作与对抗
6 不断试错
7 我们为什么教数学和英语
8 先人后事
9 为什么要建“社区”学校
第二部分 世界上有一种快乐高效的教育
1 独自上学
2 自由时间
3 烧烤日、喝汤日和下午茶
4 “社区”中心——厨房
5 弹性课程表
6 锯和锤子
7 不同寻常的老师队伍
8 身体接触
9 七年不换老师
10 我们喜欢开会
11 数学课
12 体育课、爬树课、游泳课
13 阅读战争——菲茨洛伊读本
14 住在蛮荒之地也和五星级酒店一样享受
15 诗歌与文学
16 隐性课程
17 哲学思考比哲学课重要
18 周三糖果日和每日大扫除
19 戏剧表演人人有份
20 运动会和义卖会
21 文化历史课
22 毕业音乐会
第三部分 我们一直没有停止脚步
1 成绩全澳夺魁
2 家长签署的“绿色协议”
3 红桉树学校

这所澳大利亚学校用四十年的光阴来佐证教育
这里的孩子学习时间比别人短：8：50展会，9：20才
开始上课，随时有学生陆陆续续到厨房找吃的，下午2：50
就放学，中间还要去户外公园上体育课，每天都有“做什
么都可以”的自由时间；整个学校一学年有二十几次营地
活动，还要外出参加各种体育比赛……几乎没有全体学生
在学校的时候，有时候学校还会变“空城”。总之，孩子
们不是在玩就是在吃，再不然就是去探险，最后才轮到学
习。
这所学校并非出现在儿童幻想小说里，而是在澳大利
亚墨尔本真实存在的一所小学，尤其让人惊叹的是，对学
习这么不上心的学校，其考试成绩在维多利亚州一直名列
前茅，而且还曾经获全州第一！
你是不是特别好奇，这所学校究竟掌握了什么魔法？
你是不是跟我一样，梦想在自己的孩子长大前在中国也有
一所这样的学校？
2018年夏天，我去澳大利亚墨尔本做访问学者，我给
女儿申请了一所学校去插班，我万万没有想到，我们就像
爱丽丝不小心掉进了兔子洞一样。
从北半球到南半球，从夏天到冬天，从中国的应试教
育体系的公立教育到墨尔本的个性学校——这所学校最初
开在一一个人家里，既非公立也非贵族私立，学生除了吃
就是玩，然后才轮到学习。
四周后访学结束，回到国内后女儿不止一次念叨想念
那里的学校生活，其实不只是她，连我也一样。尊重、平
等、友好、轻松、欢快、自然的学校氛围，如果你曾经置
身其中并乐在其中，等到离开后，那种失落的感觉可想而
知。
女儿短暂体验的这所学校，名叫菲茨洛伊社区学校
（Fitzroy community scchool，简称FCS），坐落在离
墨尔本市中心三公里远的菲茨洛伊区，只有65名学生。学
校为5～12岁的孩子提供7年的教育，包括一年学前班和六
年小学。
第一天去，来到那座古老的居民排屋门前，女儿脸上
写着大大的疑惑：这就是学校？至少该有个校门吧。而这
显然就是普通的住家房屋。
……
在FCS，学生被当作一个“完整的人”，学校关注的是
学生的全面成长，重视人与人之间的互动和交流，以及独
立思考的能力。学习成绩只是个副产品，而副产品不小心
成了新闻，这对FCS来说有些意外，对此他们也是一副淡然
处之的态度。
其实，FCS学生成绩优秀的秘诀说到底只有一个，那就
是让孩子觉得学习是自己喜欢做的、能让他们感到快乐的
事情，就像他们喜欢游泳、玩水、打球、做游戏是一个道
理。但是，有多少家长会在一开始就相信，在这样的学校
里孩子可以学习玩耍两不误呢？
6年的小学时光，我们希望收获一个天天埋头书本的学
霸，还是一个陕乐和有活力的小孩儿？
FCS用40年的经验告诉我们，要把重心放在后者。学
习不是花大量的时间坐在教室的硬板凳上，学习也不是将
自己关在屋子里躲避所有的诱惑。爱学和会学才是硬道理
。

学习、玩耍两不误，花最少的时间考第一，这可能是所有家长和孩子都最想上的学校。真的有这么一所学校，它倡导“完整儿童”教育，校训是“先人后事”。在那里，学习只排第三位，排在第一位和第二位的是快乐和活力。孩子天天盼着去上学，在学校里，他们有想干什么就干什么的时间，并且大部分时间都在吃和玩儿，神奇的是，他们的成绩在全州甚至全澳都名列前茅。事实上，优异的成绩只是一种副产物，因为学校更关注孩子的全面成长，重视人与人之间的交流互动，以及独立思考的能力。这所学校的名字叫作菲茨洛伊社区学校，学校创始人菲和菲利普苦于找不到最适合孩子的学校，于是创办了FCS。本书集中了两人的创校故事，融合了40年的教学经验与经过深度思考和实践的教育理念，它用事实告诉我们：世界上真的存在快乐且高效的教育。假如我们的家长和老师从中汲取了哪怕十分之一的精华，对孩子而言，也许会带来一生的改变。并且，它改变的将不止是孩子，还有整个的家庭。

我们于1974年在阿尔伯里相识。我们当时各自都有年幼的孩子：蒂姆、尼克、杰姆和娜奥米。我们结合后又生育了三个孩子：肖恩、玛丽和凯瑟琳。面对这七个孩子，我们问自己：我们应该将孩子送去哪里上学昵？
家长们对于非传统学校的一个普遍的整体印象是“散漫无序”，缺乏严格的管理制度和严谨的课表。当然，“无序”也有好坏之分。澳大利亚被认为是个有序的国家，是个颇受欢迎的移民国家。但是，这里也存在某种无序：在个人层面以及人际层面都是如此。在我们的人际关系、个人的心灵世界中存在着无序，年轻人的抑郁水平从来没有这么高。
我们抚养孩子的方式，到底哪里出了问题？
今天的父母和教师普遍抱有一个幻想，那就是家庭负责养育孩子，而学校负责教给孩子一技之长。的确，很多年前确实是这样的情况，那时候，一个家庭往往有很多孩子，而且上学的时间往往只有有限的几年。但是，如今的家庭和学校都已经发生了巨大的变化，不管是数量上还是质量上。现在的家庭大多是很小的核心家庭，而学校自然成了默认的大家庭。学校教育占据孩子整整13年最具可塑性的光阴，不言而喻，父母需要精心为孩子选择合适的教育者。
为什么我们要自己创办学校呢？最根本的原因，是那些正要入学的小孩子，在我们看来，他们是有着巨大潜力的、善于表达、有着开放思想和冒险精神的小小灵魂；而当我们再看看那些走出学校的孩子，我们经常看到的却是一些有抑郁情绪、基本丧失了自我表达能力的人。在13年的学校教育中，这些孩子都经历了些什么？我们不想让这样的经历发生在我们自己的孩子身上。
经历了20世纪60年代后期的反文化思潮之后，到70年代中期，嬉皮士一代的孩子正好到了入学的年龄。在那个时候，墨尔本大约有20个新成立的非传统学校，我们将自己的三个孩子送去了其中一个学校。但是那里有一种很糟糕的无序，这种状态也预示着非传统学校的繁盛期将很快在那个年代末期遭遇终结。在非传统学校运动中，人们认为让所有家长参与学校决策和运营才是民主的做法。但是，家长委员会永远都不能对任何事情达成一致意见。一群成年人不断苦苦思索并不停地辩论学校应该秉持什么理念，这几乎耗费了学校所有的能量。不出所料，非传统学校的潮流在几年内过劳而死。于是我们想：天哪，现在我们该把孩子送去哪里读书呢？那时候我们还没有任何自己创办学校的打算。
我们意识到，必须要由某个人对学校的工作负起责任，这个人必须要乐意去呈现并能够捍卫学校的整套政策与做法，这个人就是真正的教育者，能够在面对家长五花八门的意见和情感表达时依然保持学校的正常运行。我们于是决定，干脆自己设立一所学校，然后告诉人们：“看，这是一所非传统学校，我们是这么设计的，如果你喜欢，欢迎来加入我们；如果不喜欢，那么，祝你们在别处有好运。”
从那时开始，作为一个“社区”学校，我们再也没有回过头。每个人都知道我们提供的是什么，而且这不会被家长委员会上五花八门的讨论所左右。父母可以提出建议，有些会被我们欣然接受。实际上，学校工作中许多常规的做法是父母贡献的想法。但是，如果父母要求的东西是我们不愿意接受的，我们就会说，“不，我们不同意那么做”，或者说“这很难实现”，而这就是我们的决定。
这意味着，学校内部没有什么是不可告人的，不会出现人人奔走相告却互不信任的情况，更不会出现会议上有人试图操纵或改变某些决定的情况。我们的学校得以远离这种压力，我们为此很感恩。
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