我国高校每年为国家培养了大量工程技术人才，但其迫切任务是培养与国际接轨的工程师。然而工科的教育实践中还存在实践教学环节薄弱、实践教学资源不足等问题。科技发展日新月异，作为推动科技发展的主力军——工程师的作用不容小觑。“中国制造2025”战略对当代工程师提出了更高的要求，既要掌握扎实的专业知识，又要有良好的工程创新和实践能力。高校作为培养工程师的主要基地，肩负着为国家培养符合“中国制造2025”需求的高素质工程技术人才的重任，需要努力为工科大学生创造良好的学习氛围，搭建丰富的理论实践教学平台，培养出理论素养过硬、工程实践能力强的大学生，为未来大师级的工程师储备人才，让他们更好地服务社会，使我们的生活更加丰富和便捷。
本书将对学生的创新能力与实践能力分别进行深入探讨，总结出适合中国国情的高校工科学生创新和实践能力的培养方式，并通过成功的案例加以佐证，对今后高校工科专业的教学和高素质工业人员的培养具有一定的指导意义。

袁静珍，生于1975年7月，广东揭阳人。毕业于华南理工大学，硕士。现为韩山师范学院物理与电子工程学院副院长，副教授。从事电子相关专业教学工作20年，发表学术论文20多篇，主持或参加省部级项目5项。目前主要从事电子技术、电子通信的教学与研究工作。

第1章 概述
1.1 我国的工程教育
1.2 我国普通高校工程教育的现状
1.3 工科学生实践教学协同创新的价值与机理
第2章 普通高校工程教育人才培养标准研究
2.1 标准的界定
2.2 教育目的、教育目标与人才培养标准
2.3 21世纪的工程人才标准
2.4 美国、欧洲、中国普通高校工程教育人才培养标准比较
第3章 实践能力的培养
3.1 工科生实践能力的意义
3.2 树立“实践第一”的教学意识
3.3 优化教学方法，加强实践环节
3.4 顶岗实习，将理论付诸实践
3.5 拓展思路，建立校企合作新教学模式
第4章 创新能力的培养
4.1 目前我国工科生创新能力的问题
4.2 专业转型
4.3 改进教学方式，灌输创新意识
4.4 加强校园创新设施的建设
4.5 建立创新型教师团队
4.6 用实践促创新
4.7 UIRT计划
第5章 神奇的OBE教学模式
5.1 相关概念与理论基础
5.2 国内外OBE人才培养模式现状
5.3 我国OBE工程人才培养模式案例
5.4 适应O2O环境的OBE工程人才培养模式的改进对策
第6章 总结
6.1 对目前工科培养体系的反思
6.2 关于普通高校工科生创新和实践能力培养的启示
参考文献
结语