“大学生开放式领导力”开发是宽专交人才培养模式的深化，所培养的人才具有广阔的全球视野、扎实的知识基础和特别善于应用专业知识解决现实问题的能力。“双创”时代，这种开放式领导力开发机制是一个动态的开发路径，即用开放式的人才培养理念制定相应的人才培养目标，提供充足的外部教育资源、课外实践活动资源，利用学生的学习发展背景，考虑学生的成长环境，进行具体培养方案和策略的制定、实施、改革与创新，对大学生领导力进行综合性开发和提升。
本书在领导力培养理论和开放式领导力理论基础之上，较为清晰地界定了大学生开放式领导力的内涵及其结构，结合国外高校大学生开放式领导力开发实践的探索性案例分析，构建了大学生开放式领导力影响因素模型。

郑尧丽，女，汉族，浙江诸暨人。2003年12月加人中国共产党。2014年3月获浙江大学教育经济与管理学博士学位。现任浙江大学求是学院党政办公室主任。主要研究方向为高等教育管理、高校人才培养等。

第一章 概念提出
第一节 背景阐释
（一）研究背景
（二）选题意义
第二节 核心命题
第三节 意义构建
第二章 理论演绎
第一节 学术回顾
（一）领导理论研究述评
（二）领导力培养理论研究述评
（三）开放式理论研究述评
（四）大学生领导力研究现状
第二节 研究设计
（一）关键问题
（二）主要内容
（三）基本思路
（四）本书的章节安排
（五）研究方法
（六）创新点
本章小结
第三章 内涵解构
第一节 大学生开放式领导力结构模型的构建
第二节 案例探索
（一）大学生开放式领导力的影响因素
（二）国外高校大学生开放式领导力开发实践的探索性案例分析
第三节 大学生开放式领导力影响因素的界定
本章小结
第四章 实证分析
第一节 数据说明
（一）问卷设计
（二）数据分析方法
（三）描述性统计
第二节 数据分析
（一）问卷量表的信度分析
（二）因子分析
第三节 结果讨论
第五章 大学生开放式领导力提升案例研究
第一节 浙江大学大学生开放式领导力提升实践
（一）目标理念
（二）课程设置
（三）特色培养
（四）课外实践活动
（五）国际交流实践
第二节 加州大学伯克利分校大学生开放式领导力提升实践
（一）教学目标
（二）课程设置——研究能力和实践能力的结合
（三）教学方式
（四）课外活动
（五）学生领导力机构和项目
第三节 大学生开放式领导力提升实践案例比较分析
第六章 对策建议
第一节 大学生开放式领导力开发机制
第二节 高校制定大学生开放式领导力开发机制的路径
第三节 高校制定实施大学生开放式领导力开发机制的举措
（一）推进开放式创新，确立开放式的人才培养目标理念
（二）推进开放式创新，制订开放式的人才培养方案
（三）推进开放式创新，获取大学生开放式领导力特质
（四）培育大学生开放式领导力个人学习发展背景
本章小结
第七章 总结展望
（一）主要结论
（二）研究的局限性和未来的研究方向
参考文献
索引