本书是教育行政人员、校长和广大教师提升教育教学水平的优秀论著。全书从学理和实践双面视角给教育行政管理者、校长、教师和教育研究者提供新的经验模式和思考。全书旨在提升学校生活质量即教育质量，从校长课程领导力切入，阐述校长对学校生活秩序建立的重要和具体做法。本书首先辨析校长的职责和涵盖，以及校长课程领导力。然后，具体叙述学校生活秩序，即课堂生活秩序、班级生活秩序、管理生活秩序。再次转换视角，分别从教师生活、学生生活和家长生活阐述学校生活秩序的具体内容。最后，论述基于课程领导力的校长修养，强调只有实践才有优秀课程领导力的这一真知。

刘建琼特级教师，教授，研究生导师。现为湖南省教科院教育史志研究所所长、湖南省教育厅史志办常务副主任。兼任全国中语会理事，湖南省中语会副理事长，湖南省特级教师学会理事长等学术职务。入选教育部“国培专家库”、湖南省新世纪“首届121人才工程”，被授予长沙市“有显著贡献专家”称号。
撰有专著《语文方法论》《语文的境界与追求》《新课程实施与教师专业化建设研究》等11部。主编《走进新课程》《教师应当知道的教育史常识》《中国经典给教师的教育智慧》《中高等职业院校语文教材(中央教科所)》等书籍、教材17种。在《中国教育报》《湖南社会科学》《中学语文教学》等30多种报刊发表论文、随笔170余篇。主持或参与国家级、省级课题9项，其中6项获部省级一、二、三等奖。

序 勤建琼楼缀教坛
导言 将思想化作行动
第1章 辨析“校长”
1.1 “校长”名称阐释
1.1.1 我国古代“校长”称谓嬗变
1.1.2 国外“校长”一瞥
1.2 校长的职责演变
1.2.1 我国古代校长职责
1.2.2 现代校长职责
1.3 现代校长特质
1.3.1 现代校长特质研究状况扫描
1.3.2 现代校长特质分析
第2章 校长课程领导力陈介
2.1 校长领导力的涵盖
2.1.1 相关概念的界定
2.2 校长课程领导力的内涵
2.2.1 校长课程领导力研究状况扫描
2.2.2 校长课程领导力内涵界定
2.2.3 校长课程领导力例举
第3章 校长以课程引领学校生活
3.1 学校生活秩序
3.1.1 “学校生活”内涵
3.1.2 学校生活秩序
3.2 引领课堂生活秩序
3.2.1 课堂生活秩序状况的严峻考量
3.2.2 引领课堂生活秩序的课程之“美”
3.3 引领班级生活秩序
3.3.1 以班级生活秩序“基建”为主题的建设创新
3.3.2 以学校文化价值理念延伸为课程之方法创新例析
3.4 引领管理生活秩序
3.4.1 管理理念
3.4.2 管理体系
3.4.3 管理特性
3.4.4 管理举措
第4章 校长以课程引领教师生活
4.1 引领教师读书生活
4.1.1 教师与读书
4.1.2 教师读书生活与教师专业发展
4.1.3 教师读书的原则和方法
4.2 引领教师教书生活
4.2.1 引领教学生活
4.2.2 引领师德修炼
4.3 引领教师研究生活
4.3.1 教师与研究
4.3.2 “教书匠”与“研究者”
4.4 引领教师传播生活
4.4.1 确立课程传播意识
4.4.2 掌握教学传播技能
第5章 校长以课程引领家长生活
5.1 引领家长参与学校生活
5.1.1 家校合作的意义
5.1.2 家校合作的基础
5.1.3 家校合作的定位
5.1.4 家校合作的途径
5.2 引领家长家庭教育
5.2.1 家庭教育的误区
5.2.2 家庭教育的改进
第6章 校长以课程引领学生业余生活
6.1 学生业余生活的价值
6.1.1 独特的教育作用
6.1.2 深远的教育意义
6.2 引导开展业余生活
6.2.1 学生业余生活概况
6.2.2 引导学生业余生活例举
第7章 基于课程领导力的校长修养
7.1 修齐治平的提炼
7.1.1 修齐治平之解读
7.1.2 校长“修齐治平”之提炼
7.2 走向课程领导的思考
7.2.1 “有”“无”状态的思考
7.2.2 当好引领者的思考
7.2.3 教育原值的思考
7.2.4 合力演化的思考
7.2.5 科研引领的思考
参考文献
后记