第一章 绪论：基于本质意志的共同学习
一、学习的本真与教育的回归
(一)学习的本真
(二)教育的回归
二、学习的生命性价值
(一)马斯洛“Z”理论的风险
(二)生存、生活、生命
(三)内目标牵引幸福的内涵
(四)学习改变生命状态
(五)幸福从来不是一个人的事
三、共同体的重光
(一)从共同体到社会
(二)两种意志的博弈
(三)功利主义的围城
(四)共同体的重光
第二章 困境与发现
一、困境：发展中的忧思
(一)学习无“初心
(二)人生无“自己
(三)城市无“社区
二、发现：社区学习共同体
(一)社区学习共同体的提出
(二)社区学习共同体的意义
第三章 四大核心要素
一、本质意志
(一)以心灵为起点
(二)天生的中意
(三)实现生命张力
(四)享受学习过程
(五)两种意志支配下的学习
二、共同学习
(一)共同学习的引擎
(二)态度是怎样形成的
(三)内部的机制
(四)共同体遗产的活性存在
三、守望相助
(一)普遍的直接肯定
(二)真实生活结成高聚合情感
(三)安全型依恋关系
四、生命成长
(一)学习过程即生命成长的“此在”过程
(二)共刻生命成长的“印记
(三)“自得”与“自评”，实现生命成长
第四章 共同学习机理
第五章 成熟度与发展阶段
第六章 养护与培育
第七章 走向共同学习
第八章 重拾共同体生活
第九章 生命性价值及实现
第十章 结语：共同学习实现人的生命性价值

随着城市化进程的加速，出现“城市无‘社区’”“学习无‘初心’”“人生无‘自己’”三大难题。社区学习共同体学说，创造性地重新定义了“学习”“社区”“共同体”。本书通过对“本质意志、共同学习、守望相助、生命成长”四大内涵和“自觉、自主、自给、自评”四大成长机理的揭示，认定社区学习共同体就是原始共同体的活性存在，是破解三大难题的有效路径之一，是重拾共同体生活的现实载体。本书不仅为社区教育从设计型到生长型的转变提供理论依据，更为城乡普通居民实现人的生命性价值、提高生命品质开辟了新的窗口。