本书基于融合发展的视角，结合全民阅读的背景，遵循需求导向的逻辑，凝练审计工作的特点及意义，概述审计研究的内容及作用，分析审计素养的内涵及熏陶，提出审计阅读之范畴，归纳审计阅读之技能，探讨审计阅读之路径，以期使审计人员聚焦审计工作，开展审计研究，提高审计素养，成就审计事业。

江莹，男，安徽贵池人，南京大学理学学士、教育学硕士、法学博士、研究员、硕士生导师。在《高等教育研究》《中国高教研究》《学位与研究生教育》《江苏高教》等核心期刊发表论文近50篇，尤其是结合研究生招生工作实际，在提高信息化水平、优化初试科目、推进招考分离、完善复试程序和方法等领域发表了多篇引领研究生招生改革的论文。

第1章 审计认知
1.1 审计的含义
1.1.1 我国审计的起源和发展
1.1.2 审计的内涵
1.1.3 审计的本质
1.1.4 审计的功能
1.2 审计的分类
1.2.1 按审计主体分类
1.2.2 按审计内容和目的分类
1.2.3 按审计时间、周期、次数分类
1.3 审计的定位
1.3.1 国家审计角色定位
1.3.2 社会审计角色定位
1.3.3 内部审计角色定位
1.4 审计的组织
1.4.1 审计机构
1.4.2 审计人员
1.5 审计的方法
1.5.1 基本审计方法
1.5.2 审计常用的数据收集方法
1.5.3 审计调查
第2章 审计研究
2.1 研究机构
2.1.1 行业学会(协会)类研究机构
2.1.2 内设类研究机构
2.1.3 合作类研究机构
2.1.4 中国智库索引收录的审计类智库
2.2 研究内容
2.2.1 审计署重点科研课题
2.2.2 审计署优秀博士学位论文
2.2.3 中国内部审计协会课题研究
2.3 研究成果
2.3.1 审计类软件
2.3.2 审计类图书
2.3.3 审计类学术期刊
2.4 研究脉络
2.4.1 文献数量分布状况
2.4.2 文献作者所在地域分布状况
2.4.3 文献作者单位分布状况
2.4.4 作者职称分布状况
2.4.5 文献来源刊物分布状况
2.4.6 作者学科背景分布状况
2.4.7 文献基金分布状况
第3章 审计素养
3.1 重要品质
3.1.1 保持独立
3.1.2 职业怀疑
3.1.3 保守秘密
3.1.4 合作意识
3.2 思维方式
3.2.1 系统思维
3.2.2 法治思维
3.2.3 底线思维
3.2.4 创新思维
3.3 业务能力
3.3.1 专业能力
3.3.2 学习能力
3.3.3 沟通能力
3.3.4 “大智移云”背景下的能力建设
第4章 阅读范畴
4.1 专业基础类
4.1.1 注册会计师
4.1.2 国际注册会计师
4.1.3 造价工程师
4.1.4 审计师
4.1.5 国际注册内部审计师
4.1.6 中国注册内部审计师
4.1.7 国际信息系统审计师
4.2 政策法规类
4.2.1 法律法规
4.2.2 公共政策
4.3 理论方法类
4.3.1 理论指导类
4.3.2 审计方法类
4.3.3 案例分析类
4.3.4 心得体会类
4.4 其他阅读类
4.4.1 审计报刊
4.4.2 审计年鉴
4.4.3 审计公告
第5章 阅读技能
5.1 训练阅读能力
5.1.1 阅读能力的构成
5.1.2 阅读能力的训练内容和训练方法
5.2 掌握阅读技巧
5.2.1 精读法
5.2.2 略读法
5.2.3 快读法
5.3 学会辨体阅读
5.3.1 专业书籍的阅读方法
5.3.2 学术论文的阅读方法
5.3.3 审计报告的阅读方法
5.4 制定阅读策略
5.4.1 制定阅读策略的依据
5.4.2 阅读策略的分类
5.5 培养阅读习惯
5.5.1 审计人员应具有的阅读习惯
5.5.2 怎样培养良好的阅读习惯
第6章 阅读路径
6.1 检索方式
6.1.1 线下资源的检索方式
6.1.2 线上资源的检索方式
6.2 获取方式
6.2.1 线下资源的获取方式
6.2.2 线上资源的获取方式
6.3 阅读方式
6.3.1 有声阅读
6.3.2 电子书阅读
6.3.3 在线学习
6.3.4 微信公众号
后记