王晓芳，福建晋江人，2016年毕业于香港中文大学，获教育哲学博士学位，现为深圳大学教育学部（师范学院）助理教授、特聘副研究员、硕士生导师。研究兴趣包括教师教育、学校领导力、学校组织学习与教育政策分析。近年来，在Journal of Education for Teaching、Asia-pacific Joumal of Teacher Education、《北京大学教育评论》《高等教育研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》等国际国内学术期刊发表论文十余篇。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 研究问题的提出
第三节 研究意义
第二章 文献回顾
第一节 教师学习
第二节 教师知识
第三节 大学与中小学协作伙伴关系
第四节 理论框架：边界知识互动与组织学习过程的整合
第三章 研究设计
第一节 研究问题
第二节 研究方法
第三节 研究可靠性与伦理
第四节 研究的局限
第四章 外部专家与学校教师跨界知识互动
第一节 外部专家主导下的知识迁移
第二节 教师参与的知识转化
第三节 合作探究导向的知识变革
第四节 本章小结
第五章 教师跨界学习
第一节 S1学校语文教研组/校本课程开发小组的学习过程：自上而下的单向演化
第二节 S2学校校本课程开发小组的学习过程：自下而上的循环过程
第三节 S3学校语文教研组的学习过程：以知识外部化、社会化为核心
第四节 S2学校语文教研组及S3学校英语教研组的学习过程：以知识内化为核心
第五节 本章小结
第六章 知识互动的跨界机制
第一节 知识互动中边界物件的创建和运用
第二节 知识互动中的跨界者
第三节 本章小结
第七章 讨论
第一节 外部专家与学校教师知识互动的影响因素
第二节 重新审视个体、小组与组织学习的互动关系及其影响因素
第三节 教师学习机会的分配：作为跨界者的教师与社会资本的占有
第八章 总结
第一节 研究结论
第二节 研究贡献
第三节 研究展望
参考文献
后记

本书致力于探讨大学与中小学伙伴关系情境中一线教师跨界学习过程的特点、结果与影响因素。基于边界知识互动与学校组织学习的理论框架，以大学与中小学协作项目中的三所合作小学为研究个案，本书总结了大学专家与中小学教师之间跨界知识互动的三种模式（知识迁移、知识转化与知识变革），以及教研组、校本课程开发小组中教师跨界学习的四种不同路径。同时，本书进一步分析了边界物件、跨界者、权力关系、学校管理与校长领导力、教师领导力、社会资本等因素如何深刻影响学校教师在协作情境中的跨界学习过程。