瓦莱丽·金洛克（Valerie Kinloch），现任匹兹堡大学教育学院院长，曾任俄亥俄州立大学教育学院副教授，“劳特利奇文化系列”丛书联合编辑，有色种族学者新声音培养项目主任。致力于研究学校内外青少年和成年人文化参与和空间叙事的能力。研究成果发表在《大学写作与传播》《英语教育》《英语杂志》《语言艺术杂志》等刊物。代表作有《琼·乔丹：她的生活和书信》(2006年)、《依然寻求一种态度：对琼·乔丹作品的批判性反思》(合著，2004年)、《城市文化：关于语言、学习和社区的批判性观点》(2011年)、《我们心目中的哈勒姆：地域、种族和城市青少年的文化素养》(2010年)。2010年，获得美国教育研究协会有色种族早期职业学者奖。2011年，获得美国教育研究协会教学和教师教育部颁发的教学研究和教师教育示范奖，美国教育研究协会课程研究部颁发的杰出研究贡献荣誉奖。

前言
致谢
绪论“女士，你热衷于此”：跨越界限与合作变革
以学生为中心
向前迈进
章跨越教学与教师教育的界限
面对差异的思考方式
开端：跨越界限，源自社会变革的经验
第二章教与学的平等和多样性：常年高中的案例研究
当地环境：东哈勒姆区一览
案例：常年高中一览
对观察记录的反思
常年高中的不错英语课程和方法论问题
案例和条件：展望未来
第三章达米亚的民主：教室是文化参与的场所
继续向前寻求答案
“你必须……才能拥有民主”：课堂是民主参与的场所
民主参与在教与学中的情境实践
实践中的民主参与
达米亚的民主：暂无影响
第四章“你管谁叫作家？”：说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺
我们是作家
接纳作家的立场
说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺
第五章为克里斯蒂娜哭泣
谁在哭泣
权力和别人家的孩子
文化身份
走出沉默，走出挣扎
第六章超越课堂教学：图书馆门厅里的文化与社会公正
“这算文化吗？”：在图书馆里学习
突破：不依赖假设
“害怕‘害怕’本身”：最后的建议
译后记
附录A英语课程的学生
附录B职前教师向学生提出的问题
参考文献

通过在教学、学习和生活中坚持批判性、创造性和高度复杂的观点，展现城市青少年参与“意义构建”体验的方式。作者反对传统上将有色种族学生，尤其是非洲裔美国人和拉丁裔青少年定义为文化素养低下的人群的做法，她“跨越界限”，倾听纽约市哈莱姆社区高中生的声音，运用思辨的教师-研究者视角，为青少年学生提升文化素养并有所成就指明方向。

本书讲述了瓦莱丽教授在哈莱姆社区常年高中教与学方面的实例，围绕民主参与、教育公平以及自我认同等主题，描述了哈莱姆社区学生，特别是有色种族学生在面对打破常规的教学机会时从抗拒、质疑到接受、自我认同的思想转变，展现出了他们对提高文化素养的渴望和对民主的向往。在漫长的翻译过程中，笔者时常与书中的故事产生共鸣，反复思考将本书带给中国的读者的初心是什么，以及我们如何从中得到启示。
本书描述了美国有色种族学生关于教与学的挣扎、困惑、抗拒、合作、自我认同，和在种族歧视的背景下，他们所经历的教育不公平现象。这样的背景看似与中国毫无关联，可本书依旧给中国的教育者、研究者、甚至政策制定者提供了重要的启示。