数学令人望而生畏，其原因在于传统的教学模式只关注知识的传授，忽视了学生数学学习情感的培养。《构建情理相融的课堂——小学数学教学实践》一书从儿童全面发展的视角构建情理相融的数学课堂，旨在矫正重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，解决小学数学课堂教学中“重理轻情”“情理分离”“情理互斥”的问题。
本书共七个章节，第一、第二章阐述了“构建情理相融的数学课堂”的理论基础、依据以及实施的教学策略等，第三章至第七章，从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域梳理了小学数学(1-12册)教材中的情理，通过课标解读、教材分析、案例实录与评析，阐述如何将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣又不失其数学本质和数学价值的形式展示给学生，在“情理”之间找到平衡点，让数学课堂既有温度又有深度。 本书可供义务教育阶段相关课程教师和教学研究人员阅读、参考。

郭宝珠
现任福州教育学院附属第四小学副校长。正高级教师，福建省特级教师，福建省小学数学学科带头人，福建省“十三五”中小学教学名师培养人选，福州市小学数学骨干培训班导师，福建师范大学兼职副教授。始终坚持一线教学，致力于小学数学教育教学工作，践行“情理相融”数学课堂的教学主张。在核心期刊、CN级教育刊物上发表教育教学论文二十多篇。应邀在省、市、区县级执教观摩课、作专题讲座近百场。指导青年教师执教的二十多节课分别获得国家级、省、市级一、二等奖。作为核心成员参与的省级课题《构建富有数学思想的课堂》获福建省基础教育成果特等奖、国家级教学成果二等奖。

第一章 情理相融数学课堂的教育意蕴
第一节 小学数学课堂情理缺失的现状审视
第二节 情理相融数学课堂的价值追求
第三节 情理相融数学课堂的内涵
第二章 情理相融数学课堂的认知建构
第一节 构建情理相融数学课堂的理论依据
第二节 构建情理相融数学课堂的基本条件
第三节 构建情理相融数学课堂的主要策略
第三章 “数与代数”教学中的情理相融
第一节 读瞳“数与代数”领域中的情理
第二节 “数与代数”情理相融的教学实践
第四章 “图形与几何”教学中的情理相融
第一节 读瞳“图形与几何”领域中的情理
第二节 “图形与几何”情理相融的教学实践
第五章 “统计与概率”教学中的情理相融
第一节 读懂“统计与概率”领域中的情理
第二节 “统计与概率”情理相融的教学实践
第六章 “综合与实践”教学中的情理相融
第一节 读懂“综合与实践”领域中的情理
第二节 “综合与实践”情理相融的教学实践
第七章 模型思想、应用意识的培养
第一节 模型思想的培养
第二节 应用意识的培养
参考文献
后记