本书重点围绕劳动教育开展思想理论与实践方面的研究：在理论方面对经典的劳动教育思想进行追本溯源，在实践研究方面重点探索劳动教育体系已有的基础。同时立足中国教育改革发展和人才培养需要，对劳动教育体系的特点、实践探索和发展趋势予以研究，为发展中国新时代劳动教育提供理论支撑和建议。

袁帅（1983-），女，中国人民大学法学博士，清华大学社会科学学院博士后。目前就职于教育部基础教育课程教材发展中心/课程教材研究所，主要研究领域为教育改革政策研究、劳动教育研究、课程体系设置研究、教材体系建设研究等。

第一章 研究问题的界定
一、核心概念
（一）劳动教育概念释义
（二）劳动精神与劳动素养
（三）国际劳工标准与核心劳工标准
（四）体面劳动
二、研究综述
（一）国内劳动教育研究现状
（二）国外劳动教育研究现状
三、思路方法
第二章 经典劳动教育思想
一、马克思关于劳动教育的思想
（一）马克思有关教育与生产劳动相结合的观点
（二）马克思主义劳动观与体面劳动的渊源
二、苏霍姆林斯基劳动教育思想
（一）在实践中形成的劳动教育思想和劳动教育体系
（二）培养劳动态度，做好劳动准备
（三）教育教学方式对劳动教育的直接影响
（四）劳动教育对人的全面培养
三、黄炎培劳动教育思想
（一）中华职业教育社的成立宗旨
（二）培养尊重劳动的价值观
（三）坚持以实用主义指导劳动教育
（四）探索劳动教育的育人价值
第三章 国际劳工标准衍生体面劳动理念
一、国际劳工标准的发展历程
（一）国际劳工标准的概念起源
（二）国际劳工标准的先行者
（三）国际劳工组织对国际劳工标准的推广
（四）国际劳工标准的实施
二、国际劳工标准与国际贸易的关联研究
（一）国际劳工标准与经济贸易关联的实证研究
（二）国际劳工标准与贸易挂钩的理论辩驳
（三）观点总结
三、国际劳工标准的管理范式
（一）国际劳工组织的管理范式
（二）欧洲共同体的管理范式
（三）西方工会组织的管理范式
四、国际劳工组织致力于推广“体面劳动”
（一）“体面劳动”概念的提出
（二）“体面劳动”理念的科学内涵
五、中国体面劳动国别计划
（一）国际劳工组织与中国
（二）体面劳动理念促进中国劳动就业发展
（三）中国体面劳动国别计划中的建设重点
第四章 体面劳动的理论根基
一、新自由主义与劳动关系发展
二、合作主义与劳动关系发展
三、新制度主义与劳动关系发展
第五章 国外劳动教育实践
一、苏联的劳动教育
（一）苏联学校的劳动教育
（二）苏联普通中学劳动技术教育的特点
二、美国的劳动教育
（一）美国劳动教育的侧重点
（二）美国生计教育的特色
（三）美国劳动课程教科书
三、德国的劳动教育
（一）德国对劳动教育的重视
（二）德国劳动教育的课程目标与师资培养
（三）德国劳动教育强调对经济社会的认识
四、芬兰的劳动教育
（一）芬兰劳动教育的课程体系
（二）芬兰劳动教育的评价体系
五、英国的劳动教育
六、日本的劳动教育
（一）日本的劳动教育课程及劳动体验教育
（二）日本重视劳动观和职业观教育
（三）日本教师深度参与劳动教育
七、韩国的劳动教育
（一）韩国学前阶段的劳动教育
（二）韩国中小学阶段的劳动教育
第六章 中国的劳动教育政策梳理
一、法律文本中有关劳动教育的内容
（一）《中华人民共和国宪法》
（二）《中华人民共和国教育法》
（三）《中华人民共和国职业教育法》
二、教育政策文件中有关劳动教育的内容
（一）《中国教育改革和发展纲要》
（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
（三）《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》
（四）《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》
（五）《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》
三、劳动教育与中国教育脱贫
（一）教育脱贫对中国的重要意义
（二）劳动教育对教育脱贫的政策支持
（三）劳动教育实践教育脱贫的阶梯性发展
四、中国劳动力市场及就业情况
第七章 新时代劳动教育与中国教育发展趋势
一、坚持“以人为本”的教育理念
（一）“以人为本”是教育发展的趋势
（二）“以人为本”强调的对象和主体
（三）“以人为本”是课程教材改革的方向
二、加强大中小学劳动教育
三、劳动观与就业观教育
四、提升职业教育的质量
五、构建中国的终身教育体系
附录 中国已批准的国际劳工公约
参考文献

本书将分别运用不同的研究方法在三个层次展开论述。第一个层次，利用中国知网、Web of Science等中英文数据检索平台和教育部网站等信息来源，以劳动教育思想、理念、国外教育实践、劳动教育政策为研究对象，通过文献研究梳理既有研究成果，形成我国发展劳动教育可以遵循的指引。第二个层次，重点围绕研究主题和研究内容有针对性地分析实施劳动教育过程中的重点难点，以培养大中小学生具备先进思想文化的劳动观、全面实现劳动育人功能为教育目标，探讨兼具科学性、创新性、可行性的劳动教育实施方案。在研究过程中注重吸收借鉴国外劳动教育经验，分析国内已有劳动教育实践模式，通过比较研究和定性研究全面推进研究深度。第三个层次，在教育政策和课程教材改革领域探索加强新时代劳动教育的创新机制，在大中小学、职业教育、成人教育乃至终身教育体系中全面融人新时代劳动观，实践劳动育人目标，从本质上提升中国的人才培养质量，为教育改革带来重要的拓展性思路。