近年来，语文教学“门派林立”，各家观点虽有抵触存在，但亦能相互补充。这种现象也反映出“语文”的本质：既是工具的，又是人文的；既是现实的，又是的诗意的；既是生活的，又是理论的……语文就是在这种“自由”与“束缚”的矛盾冲突中“共生”的。《立体语文：自由与束缚的共生》作者认为架构出“立体语文”或许能实现这一目的。《立体语文：自由与束缚的共生》是作者有关语文教育的一些思考文章的结集。

陆云鹏，教育硕士，中学语文髙级教师，现任教于浙江省桐庐中学，曾于《中学语文教学》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文知识》《教学考试》《读写月报》等刊物发表文章百余篇，参编教辅书籍二十余本，合计百万余字。于他而言，人生之大幸莫过于走了不少地方，和不少学生相遇。他很幸福的教育生活就在这种相遇中实现，他好看丽的教育梦想就在这种相遇中丰盈。

第一章 论说：立体语文的建构
第一节 概述：立体语文的背景
第二节 课程理念三维立体
第三节 课程目标立体构建
第四节 核心素养立体多维
第五节 立体语文的理论基础
第六节 立体语文的概念界定
第二章 教学：自由中适应束缚
第一节 重返纯粹：摒弃功利化
第二节 课堂推进：立体的互动交流
第三节 立体课堂：一篇优秀的文章
第四节 以生为本：展示鲜活的个体
第五节 回到原点：传统的回归
第六节 内外对接：名著与课堂教学——以《尘埃落定》的阅读为例
第三章 教材：资源的立体整合
第一节 教材资源的磨合重组
第二节 整本书的立体整合——以《<论语>选读》教学内容的确定为例
第三节 名家作品的贯通——以鲁迅文章阐释的几组关键词为例
第四节 文本中人物的比照——以对丹柯和夏瑜孤寂高贵的阐释为例
第五节 心路历程的对照——从《琵瑟行》《雨霖铃》看白居易、柳永的挣扎
第六节 经典作家的另一面——我看朱自清的“不宁静”
第四章 阐释：从文本中发现自己
第一节 解读：立体化的文本阐释
第二节 细节品味：四两拨千斤——从《鸿门宴》人物称谓看人物形象
第三节 深度解析：思维碰撞的高峰体验——以对《骑桶者》虚构艺术的另一种解读为例
第四节 大胆质疑：教学智慧的生发——以对《语文学习》中一文的质疑为例
第五节 填充空白：从文本走向作者——由苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》的教学看诗歌教学内容的确定
第六节 矛盾对立：立体鲜活的人物——文天祥所“文”为何
第五章 演讲：自由畅快地表达
第一节 规划演讲训练听说
第二节 书籍电影启迪人生——介绍一本书及一部电影活动
第三节 名人名言哲人情怀
第四节 时事评论放眼世界
第五节 命题演讲面向高考
第六节 立足当下面向明天
第六章 阅读：立体的行走姿态
第一节 阅读课的现状分析
第二节 策略剖析行动反思
第三节 初步认识立体阅读
第四节 立体阅读操作简介
第五节 立体阅读教学示例
第六节 立体阅读实践反思
第七章 写作：自由与束缚的较量
第一节 作文教学：有路抑或无路
第二节 现场：戴着镣铐跳灵动之舞——2012年浙江省高考作文阅卷手记
第三节 审题立意：考场作文的关键——以高考材料作文的审题与立意为例
第四节 力求创新：精心构思的动力
第五节 虚构故事：文学类文章的写作
第六节 分析路径：论述类文章的写作
第八章 考试：语文的另一种形式
第一节 语文素养与考试成绩
第二节 养成良好习惯高考马到成功
第三节 抓住文章题目提高阅读效率
第四节 审题是关键答题有诀窍
第五节 重要句子的含义及作用
第六节 构建四级循环答题体系——小说阅读答题思路浅析
后记：重拾语文尊严焕发学科生机
参考文献
絮语：写在最后