三、当事人为中心的扩展——以学生为中心的教育

罗杰斯认为，当事人为中心治疗法可以应用到学校教育中。尤其是那些能够促进当事人发生积极的人格和行为变化的条件，在教育中可以用来促进有意义的学习。

以学生为中心的教育模式。罗杰斯认为，教育的目标是要帮助学生成为独立的人，所以，具体而言就是要培养能够从事自主活动，并对这些活动负责的人；能够理智地选择和自我定向的人；成为批判性的学习者，能够评价他人所做贡献的人；获得有关解决问题知识的人。更重要的是，能够灵活而理智地适应新的问题情境的人；在自由而有创造性地运用所有相关知识经验时，能融会贯通地处理问题的人；能够在各种活动中有效地与他人合作的人；不是为他人的赞许，而是按照他们自己的社会化目标工作的人。

罗杰斯认为，与传统教育模式相比，以学生为中心的教育模式表现出以下特点：

第一，这种教育模式中有一个领导者（通常是教师），她对自己有足够的安全感和自信，从而使得她能够对学生有充分的信任，相信他们的自为、自律、向上、成长的能力。

第二，教师和学生共同对学习进程负责。包括所有的与学习相关事务，如确定课程、进度、课堂规范以及班级管理措施等。其核心是分担责任。

第三，学习资料由促进者提供。学习资料可能是她个人的感受和经验，也可能是来自书籍文献或社会事件。

第四，学生根据自己的实际情况，如兴趣、目的、基础等，来独自或在别人帮助下确定自己的学习计划。学生对自己的学习计划负责。

第五，教师带头或由她做出最初的努力，在班级里培养一种能够促进学习的气氛。这种气氛的基本要素是真诚、关注和理解性的倾听。

第六，教学的关注点在于学生的学习过程，而不是教学的内容。也就是说，教师评价学习进度或效果时，主要是看学生在“学会学习”上取得的进步，而不是该学的东西是否都已全部学完。

第七，纪律是为学生实现自己的学习目标而确定的，因而，它们实际上属于“自律”。

第八，学习的程度和价值首先是由学习者自己来评价，教师的评价只不过是给学生提供一个不同的参考。罗杰斯认为，以学生为中心的教育模式所具有的这样一种“有利于成长”的气氛，可以使得学习进展加快，学习对个人的影响更为广泛，不仅仅是增长知识，而且在态度、情感等方面也会发生积极的变化。

以学生为中心的师生关系。罗杰斯认为教学的目标并非知识或技能的掌握，而在于过程，在于让学生保持和产生好奇心，让他们凭着兴趣去探索。这就要求有新的教学方法，要求教师能够创造出一种让学生自由学习的气氛，这种气氛的实质是和谐的师生关系。

一是真诚。教师是一个真实的个人，而不是“教师”角色，会表现自己的喜怒哀乐，能接受自己的各种体验，无论这些体验是积极的还是消极的，都不会强加到学生身上。教师可以喜欢或不喜欢学生的行为、功课，或者其他方面，甚至可以把这些感受告诉学生，但是，教师会让学生感到，之所以这么做并非因为不喜欢学生本人，而只是针对其行为或功课。

二是珍视、接受与信任。它意味着教师要对学生有发自内心的、无条件的珍爱和关怀，而且这种珍爱和关怀体现着对学生独立性的尊重。这样的教师既可以接受学生成功时的喜悦，也能够接受学生面对问题时的彷徨和害怕；既能够接受学生的自律自觉，也能够接受他们偶尔的分心；既能够接受有益于学生学习和成长的感受，也能够接受他们不利于学习和成长的感受。

三是共情理解。罗杰斯认为，共情理解往往是一般教师所缺乏的，即使这些教师对学生有关爱和尊重的态度。这要求教师以学生的眼睛来看世界和自己，不带评判的色彩，不把学生的表现与自己的好恶联系在一起。

此外，罗杰斯认为，教师除了应具备上述三种最基本的态度外，从一个传统的教师转变为学习的促进者，还需要在以下几个方面有新的认识和转变：教学过程不是“教”而是“促”，教师的注意力应该放在创造使学生感到自由和安全的学习气氛上；要明白对于学生而言，有意义的学习过程是全身心投入的；要重视学生的个别性，要允许学生选择自己喜欢的题目、选择自己喜欢的学习方式；要重视好奇心和创造力，教师对此要好好珍视，把保持和释放学生的好奇心作为重点。

P14-16

01 弗洛伊德：精神分析理论的创始人和实践者

02 罗杰斯：当事人为中心的心理治疗与教育

03 沙赫特：现代心理健康研究的奠基者

04 马斯洛：人的心理健康即自我实现的人

05 奥尔波特：健康人格心理学的拓荒者

06 埃里克森：自我认同与心理社会性发展理论

07 艾森克：人格结构观及其启示

08 卡特尔：人格理论和十六种人格因素量表（16PF）的应用

09 荣格：人类灵魂奥秘的探索者和解码者

10 塞利格曼：当之无愧的积极心理学之父

11 鲍尔比：从母爱剥夺到依恋理论

12 沃尔普：行为治疗与系统脱敏技术的创新者

13 阿德勒：社会文化定向的个体或自我心理学

14 路特：儿童精神病学的开拓者和耕耘者

15 伯科维茨：攻击、愤怒和助人行为研究的巨匠

16 詹尼斯：心理健康与压力情境下的决策行为

17 拉扎鲁斯：情绪与应对研究的翘楚

18 安娜·弗洛伊德：从精神分析公主到儿童精神分析之母

附录：

 案例1 弗洛伊德精神分析案例

 案例2 罗杰斯当事人为中心治疗案例

 案例3 荣格运用词语联想案例

 案例4 鲍尔比联合访谈案例

 案例5 艾森克心理治疗思想治疗网络成瘾者案例

 案例6 沃尔普行为治疗案例

举凡大师，意谓有巨大成就而为人景仰的学者或艺术家。他们或学富五车，满腹经纶；或巧夺天工，美轮美奂；或英名远播，功垂青史。不仅开一代风气之先，新论新说迭出，名文名品皇皇，经典名作如恒河沙数，而且出现了具有历史穿透力的鸿篇巨著。

具体到心理学大师，特指在心理学领域有突出贡献，举世公认且德高望重的思想家、科学家，他们是心理学发展的标志性人物，是心理学作为一门独立学科百年来，在理论探索与实践应用领域取得重大成就，突破空间限制并经受时间考验的一代大家和一代宗师。

然而，芸芸众生中究竟谁能有资格荣膺“心理学大师”的称号？仁者见仁，智者见智。为此，国际心理学界久负盛名的《普通心理学评论》杂志在21世纪初刊发了一项调查研究成果，公布了“20世纪最杰出的100名心理学家”（其中有4名诺贝尔奖获得者）。研究者通过三个量化指标与三个质性指标，对20世纪全世界最著名的心理学家进行了排序，结果提供了一份排名前99位心理学大师的名单，留下一个空额，让人们展开丰富的想象。

榜上有名的99位心理学家中，许多人的研究领域都涉及心理健康。其中一些人毕生的学术专长就是试图破解人类的心理健康问题。如大名鼎鼎的弗洛伊德（排名第3位），素以梦的解析和精神分析理论的创始人、实践者闻名于世；罗杰斯（排名第6位）的“以当事人为中心的心理治疗方法，以及对学校教育的独特贡献”更是被现代心理健康工作者奉为经典；塞利格曼（排名第31位）作为“积极心理学之父”，其理论与方法大有“星火燎原”之势，不可阻挡。另外一些心理学家学术生涯涉猎稍广，但其在心理健康领域做出的贡献同样功不可没，日一举足轻重。

本书按得分顺序选择了18位术有专攻的心理学家，对他们的生平以及在心理健康领域的研究成果进行了简略解读，定位为“大师·印象·启蒙”。本以为这是一项简单的工作，真正做起来之后才知道分量和艰难。原因在于要用几千字的篇幅，浓缩大师人生历程，概括大师滔滔宏论，总结大师功过得失，实在有“蜀道难，难于上青天”之感。好在我之前为此做过一些“功课”，2012年曾应邀为开明出版社主编了《心理健康经典导读》（上下册），2014年为浙江教育出版社主编了《心理学大师心理健康经典论著通识丛书》（17册），这两项工作为完成上述任务奠定了一定的文献资料基础。又时逢假期，时间上也有了充分保障。值此，向上述图书各位作者的信任和支持表示衷心感谢。

出版这部书的初衷，旨在向心理健康的大师和经典致敬，同时为青少年朋友，尤其是大学生在热衷手机阅读和微信微博之余补充“能量”，也可作为心理学爱好者和心理健康工作者茶余饭后的“甜点”。特别建议学校心理健康教育工作者和学校德育工作者学习、参考。在生命与灵魂的深处与心理健康大师相遇、神交，既是一种学习提高，也是一种幸福享受。在这浮躁、喧嚣的社会转型时期，能静下心坐下来，除了镇静剂唯有书。唯有通过书与大师“对话交流”，才能彻底“禅定”。心平气和、神闲气定地捧书与大师“促膝而谈”，不失为一件很美妙、很有意义的事！

热情希冀，心理健康真正撑起一片守望幸福的蓝天。

衷心祝愿，心理健康真正成为一个成就人才的摇篮。

虔诚祈祷，心理健康真正建构一项温暖人心的事业。

此愿足矣，此盼可矣。

俞国良于北京西海探微斋

2016年1月25日

俞国良著的《20世纪最具影响的心理健康大师：从弗洛伊德到塞利格曼》选取了精神分析理论创始人弗洛伊德、以当事人为中心心理治疗方法创始人罗杰斯、人本主义心理学家马斯洛、积极心理学之父塞利格曼等18位20世纪最具影响力的心理学大师，详细介绍了这些心理健康大师们的生平事迹、主要学术思想和学术贡献。介绍定位于“印象·启蒙”，力图通过简洁生动的文字，让读者感知大师们精深的学术思想，曲折辉煌的学术道路，获取心理健康的钥匙。

为了使广大读者更好地了解心理健康理论和诊疗方法，掀开心理治疗的神秘面纱，特意选取了弗洛伊德精神分析、罗杰斯当事人为中心治疗、荣格运用词语联想、鲍尔比联合访谈、艾森克治疗网络成瘾者、沃尔普行为治疗等心理治疗案例，以便读者更好地走进心理健康的学术殿堂，真正让心理健康的理念进入寻常百姓家。

俞国良著的《20世纪最具影响的心理健康大师：从弗洛伊德到塞利格曼》详细介绍了弗洛伊德、罗杰斯、荣格、马斯洛、沙赫特、塞利格曼等18位在心理健康、心理咨询、心理治疗方面做出过重大理论贡献的心理学大师的学术经历、主要的学术思想贡献和影响、重要的学术著作，全面梳理了学术大师的思想来源和成长脉络，是全面了解这些大师们学术思想，把握20世纪心理学关于心理健康研究发展脉络难得的学术普及读本，是一本难得的心理健康教育普及培训读本。