一本原创著作，沉甸甸，似果实，读之心生感佩，很不容易。
初心留痕，花开有声。夏静的初心，就是仁爱之心；夏静心中的花儿就是理想之花。
当年师范毕业，怀揣教育理想，外表温婉的夏静内心澎湃着浓烈的教育之情。爱学校，爱课堂，爱学生。夏静坚信有爱才有教育。
《孩子，我应该怎样爱你》，这是《水深流静：我的教育感悟》第四章节中的一篇短文。这样的直抒胸臆，是关爱学生的宣言书，是爱教育的播种机。对孩子的爱就是在孩子的心中种植爱的阳光。正如夏静的学生对老师的点赞：“春风般的话语，会说话的眼神。”
三年前夏静就任苏州太湖旅游度假区中心小学校长是她教育人生的新起点、新挑战。
新起点新挑战也就意味着新目标、新愿景。
苏霍姆林斯基说，校长的领导首先是思想的领导。思想就是善于从现实中发现可能，又可适时将可能转变为现实。如何把相对薄弱的乡村小学发展为能跟上苏州现代化步伐的优质学校，以课堂为主阵地，以课题为支撑的“三课”并举措施，有力地提升了学校的办学形象。特别是“弹性课程”的开发与设置，这一创意成了夏静“为孩子提供自由发展天地”教育理想的好实现平台与载体。
教育理想在哲学家的眼中就是教育的希望。有理想有希望的教育会使教育工作者的人生更有意义，也会使教育的目标更有可能实现。诗人说有了理想之花才能结出现实之果。超凡脱俗的理想与追根究底的现实在夏静的教育生涯中有机结合，相得益彰，多么地美好！这不仅仅是因为《水深流静：我的教育感悟》的出版，更是夏静无论是做语文教师，还是任校长职责的工作实绩的证明。

序
初心留痕花开有声
站稳课堂——沐浴杏坛春晖
浅谈小学语文中年级语文学法指导
实践·回归·发展
——口语交际《借铅笔》教学谈
努力建构“语言积累”的绿色通道
点点滴滴循序渐进
——指导一年级学生写话的几点做法
奏响读写相融的和谐乐章
——语文教学中读写相谐的教学尝试
充分展开互动，提高教学效率
——简析〈鲜花和星星》第二课时的教学
桃李不言下自成蹊
——也谈有效语文课堂教学的尝试与体会
低年级阅读教学须求“真”
试说小学语文体验式阅读教学
在“教”与“学”的和谐中实现“自主阅读”
寻求充满智慧的朗读教学
凸显课时特点落实训练目标
——低年级语文阅读教学课时朗读指导例说
也谈有效的语文教学达成之管理方略
践行课改——悟读教育智慧
体验课改的快乐
“三激三知”导学法新探
“教”和“不教”的思考与实践
思想的草根：学术带头人应有的角色
把握语文学科特点，合理使用信息技术
互补的智慧：让教育进入另一种境界
第三只眼看信息技术
让信息技术为“读”提“昧”
语文教学中实践课程标准的几点体会
苏州太湖国家旅游度假区中心小学课程规划方案
与古为新道器相融
——学校“核雕课程文化”建设项目计划书
从构想到实践由课程向文化
——“核雕课程文化”建设启动实施阶段情况汇报
五年级（上册）语文课程纲要
……
回望课题——升华教学实践
课内课外——向幸福教育出发
附录
后记