本书主要基于三项调研结果，这些结果为后续研究提供了参照点。其一，当下英语科监测系统的风险构成和设计者的期望后效。其二，小学四年级的英语教学现状。其三，初中二年级的英语教学现状。本书有一鲜明特点，研究团队应用当今靠前上流行的动态系统理论（DST）指导针对教学质量监测的后效调研，此类研究尚未见有先例。研究中克服了以往类似研究的短板，为建立基准而从两个方面切入。靠前，研究英语科监测系统的风险构成和测试者的期望后效。第二，调查并勾勒出小学四年级和初中二年级在监测开始之前和之初的英语教学现状，为后续研究提供参照。其研究中的基准研究填补了语言测试后效研究领域的一项空白。

亓鲁霞，广东外语外贸大学教授、博士生导师。其主要研究方向是阅读教学和语言测试。曾任全国语言测试与评价专业委员会理事、靠前SSCI期 Language Assessment Quarterly 编委；主持过国家社科一般项目。2007年获广东省哲学社会科学很好成果一等奖；并获南粤很好教师称号。在靠前靠前学术期刊发表论文30多篇，主要论著包括：《意愿与现实：中国高等院校统一招生英语考试的反拨作用研究》等。

章 研究目的与背景
1.2 国外基础教育质量监测
1.3 我国的基础教育质量监测及英语科监测系统
第二章 后效研究与动态系统理论
2.1 后效研究综述
2.1.1 理论探讨
2.1.2 实证研究
2.1.3 存在的问题
2.2 动态系统理论与后效研究
2.2.1 动态系统理论（DST）简介
2.2.2 DST 的主要研究路径与方法
2.2.3 后效：考试与教学及社会交互作用的结果
2.2.4 DST 视角下的后效研究反思
第三章 研究设计与方法
3.1 研究总设计
3.2 研究方法和数据收集工具
3.3 数据来源与收集方法
3.4 数据分析
3.4.1 参与者观察
3.4.2 访谈数据
3.4.3 课堂观察数据
3.4.4 问卷数据
第四章 考试风险与期望后效（子课题 1）
4.1 考试系统的风险构成及变化
4.2 考试风险与后效性质
4.3 英语科监测系统风险的构成与期望后效
4.3.1 风险构成
4.3.2 涉考者对监测的了解与态度
4.3.3 期望后效
4.3.4 内在冲突
第五章 小学四年级英语教学现状（子课题 2）
5.1 教师信念
5.2 教学活动及教材设备
5.2.1 各类教学活动的频率
5.2.2 教学材料和教具
5.2.3 课堂举例
5.3 时间安排
5.4 测试评估及其对教学的影响
5.5 讨论
第六章 初中二年级英语教学现状（子课题 3）
6.1 教师和学生的信念
6.2 时间安排
6.3 教学活动及教材与教具
6.3.1 各类教学活动的频率
6.3.2 教学材料和教具
6.3.3 课堂举例
6.4 测试评估
6.4.1 中考影响下的初二英语测试
6.4.2 中考和期末统一考试对初二教学的影响
6.5 讨论
第七章 研究总结
7.1 研究主要成果与局限
7.2 后续研究框架与工具
参考文献