赵安启，陕西省丹凤县人。曾任西安建筑科技大学教授、人文学院分党委书记、《西安建筑科技大学学报》（社科版）主编；从事教学、科研工作近40年，主持完成了“十二五”国家支撑项目子课题1项，省部级项目4项，主编出版学术著作4部，发表论文30多篇。陈东立，西安建筑科技大学教授，硕士研究生导师。主要研究方向为高等继续教育，职业技术教育等。先后主持并完成省部级以上项目5项，发表学术论文20余篇。

章 中国古代教育的缘起
――原始社会与夏、商、西周时期的教育
节 原始社会自然形态教育的萌芽
第二节 夏、商时期的教育
第三节 西周的教育
第二章 中国古代教育的奠基
――春秋战国与秦汉时期的教育
节 春秋战国时期的教育
第二节 秦朝的教育
第三节 汉朝的教育
第三章 中国古代教育的鼎盛
――魏晋南北朝与隋唐时期的教育
节 魏晋南i匕朝时期的教育
第二节 隋唐时期的教育
第四章 中国古代教育的调整
――宋元明时期的教育
节 宋朝的教育
第二节 辽金时期的教育
第三节 元朝的教育
第四节 明朝的教育
第五章 中国古代教育的衰落与启蒙思想的产生
――明末清初至鸦片战争前的教育
节 清朝的文教政策
第二节 清朝的官学制度
第三节 清朝的书院
第四节 清朝的科举制度
第五节 清朝的教育思想家
第六章 中国教育的近代转型
――鸦片战争至清末“新政”时期的教育
节 鸦片战争及洋务运动时期的教育
第二节 维新运动到清末“新政”时期的教育
第七章 中国现代教育的曲折探索
――辛亥革命及民国时期的教育
节 辛亥革命及民国初期的教育改革
第二节 北洋军阀统治时期的教育
第三节 抗日战争前南京国民政府统治地区的教育
第四节 抗日战争时期国统区的教育
第五节 20世纪上半期的教育家
第八章 中国新民主主义教育的勃兴
――五四运动到解放战争时期中国共产党领导的教育
节 “五四”新文化运动对封建教育的批判
第二节 新民主主义教育的产生
第二节 自1927年至抗日战争前农村革命根据地的教育
第三节 抗日战争和解放战争时期的教育
参考文献

本书吸取近年来中国教育史研究的新成果、新观点，遵照马克思关于人类社会是一个自然历史过程的思想，把中国教育史看做一个相对独立的历史过程，将中国教育史划分为古代、近代和现代三大阶段，将中国古代教育史分为古代教育的缘起、奠基、鼎盛、调整、衰落五个历史时期，从而