郭力平：华东师范大学学前教育系教授、博士生导师、美国Emory大学、Florida大学，访问学者。著有《信息技术与早期教育》、《学前儿童心理发展研究方法》等。吴龙英：中国优生优育协会儿童脑潜能开发委员会委员，国家二级心理咨询师。

部分 理论篇
章 早期教育环境概论
节 环境对人的影响
第二节 早期教育环境的概念和分类
第三节 早期教育环境对婴幼儿的影响
第二章 早期教育环境创设的理论基础
节 早期教育环境创设的相关理论
第二节 霍华德？加德纳的多元智能理论
第三章 早期教育环境创设的原则
节 安全为先
第二节 保教结合，保育为主
第三节 情感渗透
第四节 鼓励婴幼儿参与
第五节 鼓励婴幼儿自主选择、主动探索
第六节 技术的融合
第二部分 实践篇
第四章 语言智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿语言智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿语言智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿语言智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿语言智能区中的作用
第五章 音乐智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿音乐智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿音乐智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿音乐智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿音乐智能区中的作用
第六章 空间智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿空间智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿空间智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿空间智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿空间智能区中的作用
第七章 自然观察智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿自然观察智能区中的作用
第八章 逻辑数学智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用
第九章 自我认知智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿自我认知智能区中的作用
第十章 人际认知智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用
第十一章 身体动觉智能区的创设
节 0～1岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设
第二节 1～2岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设
第三节 2～3岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设
第四节 教师在0～3岁婴幼儿身体动觉智能区中的作用
第十二章 家庭早期教育环境的创设
中文参考文献
英文参考文献

早教机构环境创设，从六个方面入，理论结合实践，图文并茂，通俗易懂，极具实操性。主要内容包括：早教机构类型、环境创设的基本原则、环境创设的步骤流程、环境创设与婴幼儿身心发展、早教机构环境创设标准及评价、靠前外很好环境创设案例分析。