本书描述了园本课程从承袭“完整课程”到生成“共生课程”的过程。“共生课程”以生态学思想——“共生”为主线，创立了“完整”“绿色”“创新”“和谐”“共享”的教育生态链，开创了“共享区域活动”的特色实施模式，拓宽了幼儿园园本课程的研究思路和轨迹。

刘红喜 主编

引子 对共生课程的思考
章 共生课程的研发背景
节 政策的引领及教育思想的启发
一、《3―6岁儿童学习与发展指南》的引领
二、国内外教育思想的启发
第二节 共生课程的形成与思考
一、从幼儿园完整课程到共生课程
二、对课程发展的信念与坚持
第二章 共生课程的基本思想
节 课程的思想基础及概念界定
一、哲学基础与学科渊源
二、概念界定
第二节 课程的主要特征
一、彰显“完整”
二、呈现“绿色”
三、倡导“创新”
四、营造“和谐”
五、主张“共享”
第三章 共生课程的目标、内容及评价
节 关于共生课程的目标
一、目标的整合性和“有所为，有所不为”的思想
二、共生课程的目标构建
第二节 关于共生课程的内容
一、遵循广泛性、启蒙性
二、体现全面性、可变性
第三节 关于共生课程的评价
一、课程评价的传承
二、课程评价的发展
第四章 共生课程的实践研究
节 环境――充分挖掘隐性教育价值
一、班级环境
二、公共环境
三、家庭和社区环境
第二节 一日活动――让幼儿在共同活动中成长
一、生活活动
二、学习活动
三、自主游戏活动
四、体育活动
参考文献
后记