《教师专业发展》基于教师是自身专业发展主体的立场，从教师专业发展的内容与路径两个维度，以教师专业发展规律和学科学的视角，遵循着“教师专业角色-教师专业素养-教师专业发展过程-教师专业发展动力-教师专业发展路径-教师专业幸福”的逻辑体系，对教师专业发展相关问题进行了全景式的探索和研究。《教师专业发展》不仅吸收和借鉴了靠前外教师专业发展研究的新成果，充分彰显了时代性和创新性，而且突出强调了教师专业发展研究的实践价值取向，大大增强了针对性和实效性。《教师专业发展》可作为教师教育专业本科生和研究生的教学用书，也可作为各级各类学校教师增强自身专业素养、促进自身专业发展和专业成长的参考用书。

章 导论
节 职业、专业与教师专业化
第二节 教师专业发展的本质内涵
第三节 教师专业发展的基本历程
第四节 教师专业发展研究的意义
第五节 教师专业发展研究的基础
第二章 教师的专业角色
节 教师专业角色概述
第二节 教师专业角色定位
第三节 教师资格认定制度
第四节 我国教师的权利与义务
第三章 教师的专业理念与师德
节 教师的专业理念
第二节 教师的专业道德
第三节 教师专业理念与师德的形成
第四章 教师的专业知识
节 教师专业知识概述
第二节 教师专业知识的分类
第三节 教师的专业实践知识
第四节 教师专业知识的管理
第五章 教师的专业能力
节 教师专业能力概述
第二节 教师专业能力的结构
第三节 教师专业能力的提升
第六章 教师专业发展的过程与规律
节 教师专业发展的阶段
第二节 教师专业发展的过程
第三节 教师专业发展的影响因素
第四节 教师专业发展的支持系统
第七章 教师专业发展的动力与模式
节 教师专业发展的动力
第二节 教师专业发展的模式
第八章 教育研究与教师专业发展
节 叙事研究与教师专业发展
第二节 行动研究与教师专业发展
第三节 教学研究与教师专业发展
第九章 教学反思与教师专业发展
节 教学反思的本质意涵
第二节 教学反思的向度与意义
第三节 教学反思的分类与过程
第四节 教学反思的策略与方法
第十章 校本培训与教师专业发展
节 校本培训的本质意涵
第二节 校本培训的理论基础与意义
第三节 校本培训体系的要素与过程
第四节 校本培训的实施机制与模式
第五节 校本培训存在的问题与应对
第六节 校本培训的支持系统与评价
第十一章 共同体建构与教师专业发展
节 教师专业发展共同体的本质意涵
第二节 教师专业发展共同体的基础与意义
第三节 教师专业发展共同体的结构与机制
第四节 教师专业发展共同体的实践策略
第十二章 教师专业自主发展
节 教师专业自主发展的本质意涵
第二节 教师专业自主发展的结构与基础
第三节 教师专业自主发展的实现策略
第十三章 教师心理健康与专业幸福
节 教师的心理素养
第二节 教师的心理健康
第三节 教师的专业幸福
附录
附录一 中华人民共和国教师法
附录二 教师资格条例
附录三 教师教育课程标准（试行）
附录四 幼儿园教师专业标准（试行）
附录五 小学教师专业标准（试行）
附录六 中学教师专业标准（试行）
附录七 中小学教师职业道德规范
附录八 中小学教师违反职业道德行为处理办法
参考文献