《心理学史(原书第2版)》按时间顺序，论述了推动心理学思想和学科发展的社会背景、重要人物及其思想、生活和所属理论学派。本书作者重视多样性和跨文化、跨学科视角，探讨了心理学在美德奥之外的国家和地区的发展，如中国、俄罗斯、日本和印度等。本书注重培养学生的批判性思维，每一章节均配备了适量的知识检测和网络学习资料。心理学史(原书第2版)文献丰富，内容翔实。除此之外，作者在书中还配了许多图表和人物照片，让读者直观地了解心理学史的相关知识。

埃里克·希雷(Eric Shiraev)，埃里克·希雷是一位教授、研究员和作者。他在俄罗斯圣彼得堡大学获得学士学位，在美国加州大学洛杉矶分校完成了博士后项目，先后任职于美国俄勒冈州立大学、乔治·华盛顿大学、乔治·梅森大学。他的研究兴趣广泛，曾独自撰写、与人合著多部关于跨文化心理学、政治心理学、心理学史的著作。在他的著作中，他开发出一种独特的、跨学科的方法来分析人类行为。除了教学和学术工作外，他还为世界各地的媒体撰写评论文章。

前言
致谢
章 理解心理学的历史 / 1
1.1 绪言 / 2
1.1.1 我们研究什么 / 2
1.1.2 重复的主题 / 3
1.2 四类心理学知识 / 3
1.2.1 科学知识 / 4
1.2.2 大众信念 / 6
1.2.3 意识形态和价值观 / 6
1.2.4 法律知识 / 7
1.2.5 四类知识的互动 / 8
1.3 社会与心理学史 / 9
1.3.1 资源 / 9
1.3.2 社会气氛 / 10
1.3.3 学术传统 / 10
1.4 心理学史学 / 12
1.4.1 同行评议 / 12
1.4.2 争议的必然影响 / 13
1.4.3 社会地位、社会名望和权力 / 14
1.4.4 克服选择性注意：性别和种族 / 15
1.5 理解心理学的历史 / 17
1.5.1 误导性标签 / 17
1.5.2 碎片化和标准化 / 17
第2章 早期的心理学知识 / 20
2.1 人类文明早期的心理学知识 / 22
2.1.1 美索不达米亚 / 22
2.1.2 古埃及 / 23
2.2 希腊文明中的心理学知识 / 23
2.2.1 早期的灵魂概念 / 23
2.2.2 认知 / 27
2.2.3 情绪和需求 / 28
2.2.4 人类心理的生物学基础 / 29
2.2.5 异常症状 / 30
2.2.6 关于健康与道德行为的观点 / 31
2.2.7 评价希腊人的影响 / 32
2.3 印度和中国的心理学知识：非西方心理学传统的介绍 / 32
2.3.1 印度教传统 / 32
2.3.2 生命轮回 / 33
2.3.3 思维和行为 / 33
2.3.4 佛教传统 / 34
2.3.5 自我 / 35
2.3.6 中国的儒家思想和心理学观点 / 36
2.3.7 整体论与和谐 / 37
2.4 个千年之交的心理学知识 / 38
2.4.1 罗马人：哲学与科学中的心理学知识 / 38
2.4.2 早期基督教传统：灵魂的不朽 / 39
2.4.3 罪疚和罪恶的心理基础 / 40
2.5 中世纪盛期知识的进一步发展（11世纪～?14世纪） / 41
2.5.1 基督教神学：恢复亚里士多德的声誉 / 41
2.5.2 早期阿拉伯和伊斯兰文明中的心理学观点 / 42
2.6 评价 / 44
2.6.1 不要高估差异 / 45
2.6.2 精神传统内积累的知识是有价值的 / 45
2.6.3 欧洲和亚洲的哲学家有“独特思想”吗 / 45
第3章 千年中期转型阶段的心理学：15世纪至18世纪末 / 48
3.1 15世纪晚期至18世纪末的转型 / 50
3.1.1 文艺复兴 / 50
3.1.2 宗教改革 / 51
3.1.3 科学革命 / 51
3.2 千年中期的心理学：人们知道些什么 / 52
3.2.1 科学知识 / 52
3.2.2 宗教基础和民间的知识 / 55
3.3 学者及其理论的影响 / 57
3.3.1 认识论：理解心理经验 / 57
3.3.2 勒内·笛卡儿：理性思考者和笛卡儿传统 / 59
3.3.3 贝内迪克特·斯宾诺莎的一元论 / 61
3.3.4 戈特弗里德·威廉·莱布尼茨的单子论 / 62
3.3.5 托马斯·霍布斯的唯物主义和经验主义 / 62
3.3.6 约翰·洛克的经验主义和自由主义 / 63
3.3.7 乔治·贝克莱的唯心主义和经验主义 / 64
3.3.8 发展中的英国经验主义：大卫·休谟 / 65
3.3.9 发展中的联想主义：大卫·哈特莱 / 67
3.3.10 连接理性主义和经验主义：伊曼努尔·康德 / 68
3.4 法国的唯物主义与启蒙运动 / 69
3.4.1 保罗-亨利·西里的唯物主义 / 69
3.4.2 孔狄亚克的感觉主义 / 70
3.4.3 拉·美特利的机械主义 / 71
3.4.4 伏尔泰和卢梭的道德与社会发展 / 72
3.5 评价 / 72
3.5.1 社会氛围的变化 / 72
3.5.2 个体成为关注的焦点 / 73
3.5.3 知识依然主要靠猜测 / 73
3.5.4 宗教观点依然占主导 / 73
3.5.5 知识维护的社会秩序 / 73
第4章 实验室里的心理学 / 76
4.1 19世纪的变迁 / 78
4.1.1 资源和基础设施 / 78
4.1.2 19世纪的社会环境 / 78
4.1.3 19世纪的学术传统 / 78
4.1.4 人们对心理了解多少：概览 / 79
4.2 生理学和哲学：两个学术流派 / 82
4.2.1 精神哲学的影响 / 82
4.2.2 生理学的影响 / 83
4.3 早期心理学中的测量 / 85
心理时间的测量 / 85
4.4 个心理学实验室 / 88
4.4.1 德国有利的社会环境 / 88
4.4.2 冯特在德国创建了一个实验室 / 88
4.4.3 美国的实验室：对比一览 / 90
4.4.4 德国和美国以外的实验室 / 91
4.5 在实验室里：寻求自己身份的心理学 / 93
4.5.1 威廉·冯特的观点 / 93
4.5.2 冯特同时代人提出实证心理学 / 96
4.5.3 构造主义在美国 / 98
4.5.4 美国心理学会：开端 / 99
4.6 评价 / 101
4.6.1 一条不容易的道路 / 101
4.6.2 来自实证研究的推动 / 101
4.6.3 一个集体的创造 / 102
4.6.4 心理学实验室和组织 / 102
第5章 20世纪初的心理学与大众社会 / 104
5.1 社会和文化景观 / 106
5.1.1 现代大众社会 / 106
5.1.2 社会氛围的变化 / 106
5.2 自然科学和社会科学的进展及其对心理学的影响 / 108
5.2.1 科学探索 / 108
5.2.2 功利主义和实用主义 / 109
5.2.3 更多的心理学家成为实践者 / 109
5.3 作为一门科学学科的心理学 / 110
5.3.1 人们所知道的：科学知识 / 110
5.3.2 大众信念 / 110
5.3.3 价值观 / 110
5.3.4 法律知识 / 111
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