本书总结了海淀区在融合教育教师团队本土化建设与专业发展方面八年的探索，将理论概述与实践案例紧密结合。本书共分为五章：第一章为绪论，主要概述了融合教育与融合教育教师专业发展，并具体谈到北京市与海淀区的发展。第二章为融合教育教师团队与专业发展的基本理论，包括融合教育教师团队结构与协作机制。第三章详细阐述了海淀区在培养融合教育教师方面所做的探索与创新。第四章与第五章分别呈现了海淀区融合教育教师团队建设与专业发展的案例以及分析，有利于透过不同融合教育教师的故事，深入了解海淀区在融合教育教师团队本土化建设与专业发展方面取得的成就。

邓猛，男，1969年3月生，湖北大悟人，汉族。现任北京师范大学教育学部融合教育研究中心主任、教授、博士生导师。中国残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会主任；中残联康复协会孤独症康复委员会副主任委员；中国教育国际交流协会融合教育分会副理事长。发表国际学术论文40余篇；中文核心期刊论文100余篇，出版专著、教材近20部。

第一章 绪论
第一节 融合教育及教师发展概述
一、融合教育发展概述
二、融合教育教师团队概述
三、融合教育教师专业发展概述
第二节 北京市融合教育及教师团队发展历程
一、北京市融合教育发展回顾
二、北京市融合教育教师团队发展历程
第三节 海淀区融合教育及教师团队发展历程
一、海淀区融合教育发展回顾
二、海淀区融合教育教师团队构建历程
三、海淀区融合教育教师团队特点
第二章 融合教育教师团队结构与协作机制
第一节 融合教育教师团队结构分析
一、融合教育教师多样化角色
二、不同学科背景融合教育教师
三、融合教育教师的不同来源
第二节 融合教育教师团队构成
一、巡回指导教师
二、资源教师
三、随班就读教师
四、学生行为指导教师
五、特教助理教师
第三节 融合教育教师团队协作机制
一、融合教育教师的角色
二、融合教育教师的协同合作
第三章 融合教育教师培养
第一节 巡回指导教师培养
一、巡回指导教师培养目标与内容
二、巡回指导教师培养形式
三、巡回指导教师培养历程
四、巡回指导教师考核
第二节 资源教师培养
一、资源教师培养目标与内容
二、资源教师培养历程
三、资源教师考核
四、资源教师培养成效
五、资源教师培养特色
第三节 随班就读教师培养
一、随班就读教师培养需求调查
二、随班就读教师培养目标与内容
三、随班就读教师培养形式
四、随班就读教师培养成效
第四节 学生行为指导教师培养
一、学生行为指导教师培养目标与内容
二、学生行为指导教师培养形式
三、学生行为指导教师培养成效
四、学生行为指导教师培养特色
第五节 特教助理教师培养
一、特教助理教师培养目标与内容
二、特教助理教师培养形式
三、特教助理教师培养过程
四、特教助理教师考核
五、特教助理教师培养成效
六、特教助理教师培养反思
第四章 融合教育教师团队建设案例分析
第一节 融合教育环境中教师合作案例
一、随班就读教师与资源教师合作案例
二、特教助理教师与学校教师合作案例
三、主管领导与学校教师合作案例
第二节 专业指导教师与学校教师合作案例
一、巡回指导教师与学校教师合作案例
二、行为指导教师与学校教师合作案例
第三节 融合教育教师团队全员合作
一、解决融合教育冲突时的全员合作案例
二、个别化教育计划制定与实施的全员合作案例
第五章 融合教育教师专业发展案例分析
第一节 巡回指导教师的专业发展
第二节 资源教师的专业发展
第三节 随班就读教师的专业发展
第四节 学生行为指导教师的专业发展
第五节 特教助理教师的专业发展
参考文献
附件
附件2-1 海淀特教中心巡回指导教师岗位职责与说明
附件2-2 巡回指导工作记录
附件2-3 特殊教育需要学生筛查表
附件2-4 特殊教育需要学生评估申请表
附件2-5 特教助理巡回指导记录表
附件2-6 送教上门巡回指导记录表
附件2-7 特殊教育需要学生康复训练申请表
附件2-8 特殊教育需要学生康复训练记录
附件2-9 资源教师的工作职责
附件2-10 学生问题行为干预报告
附件2-11 特教助理教师个案干预报告
附件3-1 海淀区巡回指导教师考核评价表
附件3-2 资源教师考核登记表
附件3-3 随班就读教师培训需求调查问卷
附件3-4 特教助理教师入校工作反馈表
附件3-5 海淀区特教助理教师工作考核表
附件3-6 特教助理教师满意度调查问卷（家长版）
特教助理教师满意度调查问卷（教师版）