和谐宽松的文化精神，潜移默化地把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，学校持续进行的养成教育、礼仪教育、感恩教育、励志教育、理想教育，让孩子在不知不觉中得到教化，学校也逐步形成了自己的特色校园文化。
本书是关于研究“特色校园文化建设”的专著，分为校园文化的认识、校园文化的内涵等数篇。

王洪军，中共党员，长春市第七十八中学校长兼党支部书记。从教30年来始终工作在教学第一线，先后任班主任、学年组长、教导主任、教学校长、校长等职。曾荣获区“双十佳”教师、区学科带头人、市骨干教师、市骨干校长、市教育科研首批专家、长春市人民政府特殊津贴、长春市五一劳动奖章、吉林省教育系统优秀教育工作者、省教育科研先进个人、吉林省五一劳动奖章多项殊荣。

上篇 校园文化的认识
第一章 文化的力量
【典型案例】与责任同行
第二章 校园文化的理解
中篇 校园文化的内涵
第三章 理念文化
【典型案例】博爱
第四章 环境文化
【典型案例】奔跑的青春
第五章 制度文化
【典型案例】【案例1】校园安全隐患
【案例2】申请书
第六章 行为文化
【典型案例】阅读就是种树
下篇 特色校园文化建设
第七章 建设特色校园文化的意义
【典型案例】文化的力量——“梅岭精神”解读
第八章 建设特色校园文化的途径
【典型案例】闻香向雅，以香名校——学校文化特色，建设探究
第九章 特色校园文化的传承与发展
【典型案例】
【典型案例】成在文化

和谐宽松的文化精神，潜移默化地把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，学校持续进行的养成教育、礼仪教育、感恩教育、励志教育、理想教育，让孩子在不知不觉中得到教化，学校也逐步形成了自己的特色校园文化。
笔者以相关学校的经典案例为主，结合自身学校特色，分析特色校园文化建设中的精髓，整理成册，供校园管理者借鉴。