本研究首先从历史发展的角度引出学习型社会存在的必然趋势，重在论述学习型社会的合理性。追根溯源描述学习型社会为什么会存在，尤其是从不同的历史时期人类学习的特征来推演出当前学习型社会的特征。
引出学习型社会的必然存在之后，从宏观理性的角度，论述学习型社会的价值理念和社会结构特点，进而从人的发展的角度来探讨学习型社会中的教育格局和人的发展的问题。
最后探讨我国如何想学习型社会转型，揭示转型的复杂性，分析转型的条件和实践路径。尤其是落实到教育层面上，如何支撑学习型社会的构建问题，重点从终身教育体系和学习型组织两个方面尝试探索。

梁艳茹，博士，女，天津师范大学教育学部教育系讲师，主要从事教育基本理论研究。曾在《教育评论》《当代教育科学》《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版）》等期刊发表论文，主持完成天津市“十二五”教育科学规划青年基金项目“学校教育与学生个性发展研究”，同时参与多项教育部规划项目的研究和学校教学改革项目的研究。主编的《教育学》一书，作为天津师范大学教师教育本科《教育学基础》课程的教材。

导论
第一节 问题的提出
第二节 学习型社会的研究现状分析
第三节 本研究的思路与观点
第一章 学习型社会——社会发展的必然趋势
第一节 人类学习活动的内在根据
第二节 农业社会发展及其学习的特征
第三节 工业社会发展及其学习的特征
第四节 学习型社会的历史进程
第二章 学习型社会的价值理念与社会结构的特点
第一节 学习型社会的价值理念在于彰显人的主体性
第二节 社会结构的特点
第三章 学习型社会的教育与人的发展
第一节 学习型社会教育的特征
第二节 学习型社会学习的特征
第三节 人的发展目标实现的条件
第四章 中国向学习型社会的转型
第一节 学习型社会转型的复杂性
第二节 向学习型社会转型的条件
第三节 向学习型社会转型的实践
第五章 支撑学习型社会构建的终身教育体系建设
第一节 我国终身教育体系建设
第二节 学习型组织
结语
参考文献
后记